青岛版小学科学六年级下册《4、通电的线圈》课堂实录.docVIP

青岛版小学科学六年级下册《4、通电的线圈》课堂实录 教材分析： 科学课程的改变着重强调知识传承倾向，让学生经历科学探究过程，学习到科学研究的方法，培养学生的探究精神、实践能力以及创新意识。本课是学生在学习了三年级下册“电的本领”单元，对“电”的知识有了初步了解和认识的基础上，进一步研究电的另外一个作用：电生磁，即电能与电磁能的转化。通过制作电磁铁，让学生知道电能产生磁，明确电磁铁在通电的状态下具有磁铁的一些性质；利用实验的方法，研究影响电磁铁磁力大小的因素；并在交流中了解电磁铁在生活、生产中的应用。在本课教学中，以学生探究历程为主线，培养学生的科学方法和勇于探索精神。在探究过程中，培养学生的创新意识，并在过程中注重对学生进行发展性评价。同时培养学生尊重事实、探索真理的科学态度。 教学目标： 1、知识与能力 知道电能产生磁；能够根据所给材料制作电磁铁；知道影响电磁铁磁力大小的因素，了解电磁铁在生活、生产中的应用。 2、过程与方法 能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性解释；能提出进行探究活动的大致思路；会设计简单的实验方案，能做控制变量的简单探究性试验；能综合运用所学知识，能掌握探究问题的方法，便于学生日后更好的利用它解决问题；能用自己擅长的方式（图表或文字）表述研究过程和结果。 3、情感、态度、价值观 关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。 教学重点： 知道电能产生磁；明确影响电磁铁磁力大小的因素。 教学难点： 明确影响电磁铁磁力大小的因素。 教学准备： 学生两人一组。 每组电磁实验盒一盒（内装：大小不同铁钉两根、导线两条、电池盒两个、电池两节、回形针若干），实验记录表一张 教师：利用电磁铁制作的小电机、喇叭，课件（电磁铁在实际生产生活中应用的资料） 教学过程： 一、创设情景，提出问题。 1、教师以装有电磁铁的盒子为道具，创设情境，激发学生探究的兴趣。 师：同学们好，我从魔术师那借来了一个魔法盒，这个魔法盒很神奇，它可以吸起大头针。不信，看看。（示范用魔法盒吸起大头针）怎样很神奇吧！ 生：不神奇。这个盒子里有磁铁，磁铁可以吸起铁的大头针。 师：那磁铁能辨别男女吗？也就是说：男同学端着大头针就吸，女同学端着就不吸吗？ 生：不能。 师：我这魔法盒可以辨别男女同学，不信？试一试。 师：怎样，神奇吧，想知道魔法盒里面的秘密吗？我们来看一下。（打开魔法盒，展示盒内装置，并出示线路板。） 2、教师引导学生观察电磁铁的基本构造，使学生了解利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫电磁铁。 师：同学们仔细看，这个装置有几部分构成？ 生：电池盒、导线、开关、铁钉 师：你们能不能揭开魔法盒的秘密呢？ 生：电路联通铁钉可以吸引大头针，断开电路就不能吸引。 师：（与学生交流中解释电磁铁概念）电能转化成电磁能；通电线圈产生磁性。 师：感谢你揭开了魔法盒的秘密，看来魔法盒秘密就藏在线圈里，那线圈有什么秘密呢？我们今天就来研究“通电的线圈”。 [设计意图：通过创设情境导入新课，学生在教师创设的情境中获取引发他们质疑思维的事实，唤醒学生对已有知识（磁铁）的回顾，演绎对新知识（电磁铁）的关注，从而提出问题，调动学生探究兴趣。] 二、制作电磁铁，发现电磁铁特性 1、教师引导学生观察制作电磁铁所需材料，使学生自主探究制作电磁铁的方法。 师：通过对魔法盒的揭秘，我们知道通电的线圈能把电能转化成电磁能，这样的装置我们可以叫它“电磁铁”。 电磁铁主要由铁芯和线圈组成。 师：我们要研究电磁铁，就要先来制作一个这样的装置。你需要什么材料来制作成一个电磁铁？ 学生提出需要得材料，教师展示材料。 师：给大家准备了同样的材料，两个同学制作一个电磁铁，作成功后试一试你们的电磁铁能吸多少个大头针，把它记下来。 2、小组合作，制作电磁铁，并对电磁铁进行效果测试。 3、小组汇报测试结果。 师：同学们都制作了电磁铁，我们来交流一下有什么发现？ 生：每个组吸的大头针数量不一样，电磁铁的磁力大小不同。 师：电磁铁磁力有大小，我们来研究一下：电磁铁磁力大小可能与什么因素有关？ [设计意图：通过制作电磁铁，加深学生对电磁铁结构的认识，培养学生的原型模仿、创造及动手能力。在制作电磁铁的过程，学生能够发现电磁铁的一些特性，通过分析测试结果，教师引导学生发现电磁铁磁力有大小；通电时有磁性，断电时磁性消失等特性，提出继续探究的问题，从而培养学生发现问题，解决问题的能力。] 三、实验探究，获取事实。 1、学生针对“电磁铁磁力大小可能与哪些因素有关”这一问题，提出猜想与假设。 师：通过刚才你们做电磁铁，我们先来猜想一下，电磁铁磁力大小可能与哪些因素有关。 生：线圈匝数、电池数量、铁钉大小等 2、以小组为单位，选择选择适合自己小组研究的问题，