《鹬蚌相争》教学设计[1].docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 《鹬蚌相争》教案设计 一、教案背景 1、面向学生：□中学 √□小学 2、学科：语文 2、课时：1课时 3、课前准备： 学生（1）网上收集鹬、蚌的图片和文字资料。课文，自学生字新词，了解课文大意。 25课。这则寓言通过鹬和蚌相互争吵，互相争斗，最后双方都被渔夫捉住这个小故事，说明双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。课文篇幅不长，语言通俗易懂，题目直接点出了寓言的内容，同时巧设悬念，激发读者的兴趣。五年级的学生已接触过一些简单的寓言，也明白这些故事所蕴含的道理，一些学生也可能听过《鹬蚌相争》这个故事。根据学生认识事物心理等特点，应该激发学生学习寓言的兴趣、让他们明白故事蕴含的深刻道理，懂得宽容、谦让，与人和谐相处。 1、教学重点：教学难点：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学身心发展和语文学习的特点，护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这里有，新课标为指导以学生为中心，根据年级学生实际情况，主要采用了质疑问难自主探究合作交流等方法，采用现代教学手段，配合板书，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。?? 故事激趣，引入新课 （一）出示地图。战国时候，中原大地并立着七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想吞并其他六国，统一天下。有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头。 这是什么故事呢？具有这么大的魔力？居然能够阻止一场战争？ 　　（二）出示动画，了解故事。　 1.指出动画中的两种动物和人物。 （1）看动画，回答。 （嘴巴又尖又长是什么？） 板书：鹬 （有坚硬的外壳儿是什么？）板书：蚌 （还有个人物？——渔夫）。板书：渔夫。 （2）这就是《鹬蚌相争，渔夫得利》的故事 板书：25鹬蚌相争 　（三）揭示课题，提出问题。 　　1.分析课题，齐读课题。 2.学生质疑，问题导航：（ 鹬和蚌为什么会争斗？它们是怎样争斗的？结果怎样了？） 3.明确目标。（出示教学目标） 　　二、初读课文，整体感知。 播放音频，比较朗读，要求： 1、注意读准字音，读通句子。 2、学习概括：快速浏览课文，用简练的话说说文章主要讲了个什么故事？ 三、品读课文，理解寓意 （一）1. 设疑：造成这样的结果，是谁的错呢？  2. 是鹬鸟的错？是河蚌的错？ 3.学生自由分组，展开辩论：  正方：是鹜的错，因为它想吃蚌的肉….. 反方：是蚌的错，它不应该夹住鹬的嘴….. 教师：两者都有错（无论学生先说是谁的错，均可回到两者同时有错的回答中）  教师：是这样吗？让我们来从课文中找出根据来。  （二）：自学课文。 小组讨论： 　　 　　（三）揭示寓意。 １.小结：鹬和蚌就这样相持着，谁也不让谁，直到彼此都筋疲力尽，最后都被渔夫捉住了，这就叫鹬蚌相争，渔翁得利。　 2.重温寓意。（出示） 　　四、回归文本，总结升华 　　1．回顾课文，体会寓意。（出示板书） 　　2．根据提示，复述故事。（出示提示） 五.课文延伸： 阅读原文重点理解： 六：拓展练习。续写：鹬鸟和河蚌躺在渔夫的鱼筐里…… 七.创新提高 1. 观看《螳螂捕蝉》动画，谈谈你的理解。 2. 结合实际，谈谈你在生活中该怎样和同学们、邻居相处 ？ 出示图片，简介“和谐社会”，号召学生积极参与。 八、板书设计 六、教学反思 一、围绕故事，领悟故事。 故事一直是学生们喜闻乐见的题材，本课是一则寓言故事，围绕“听、看、学、讲”，激发兴趣，深刻领悟故事。 “听”故事，有战国故事导入；“看”故事,看动画故事；“学”故事，学习本课寓言故事；“讲”故事，学习的基础上，能够复述故事，讲自己知道的故事。 二、问议导练，教师主导。 在长年的语文教学和研究中，我积累了一定的教学经验。本课教学过程，我按照已经反复论证并被全县推广“问议导练”模式：一是问题导航，学生质疑“鹬和蚌为什么会争斗？它们是怎样争斗的？结果怎样了？”这个问题既是课文的线索，也是理解寓言的关键，以该问题引领课堂，教学的重点难点迎刃而解。二是讨论展示，“同台辩论”、“小组讨论”等环节都给学生提供了自学探究的平台。三是引导点拨，对于课文知识等，没有教师的说教，主要靠学生自己去探讨体会，教师只在关键时候做引导，学生拥有完全的主体地位。四反馈练习，