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中语文课本文言文知识梳理(高中语文1—6册)） 《诸子喻山水》 《论语·子罕》：事情的成败在于人的作为。 《韩非子·大体》：君王要有宏大的气魄，宽广的心胸，才能使民富国强，才能建立功业且德泽后世，才能达到国家大治。 《管子·形势解》：治国、治学上应有兼容并包的宏大气度，这样，明主才能聚集更多的百姓，士人才能达到圣人的境界。 《论语·雍也》：智者天性容易亲近水，并以水为乐；任者天性自然亲近山，并因恬静自安而得以长寿。 《论语·子罕》：时光易逝，一去不返，往事难再；勉励人们珍惜时间，效仿滔滔流水不舍昼夜、不断前进、不断进取的精神，努力进德修业。 《孟子·离娄下》：强调务本求实，反对一个人的名誉声望与实际不相符，要求人们像水一样，有永不枯竭的生命活力，不断进取，循序渐进，自强不息。 《孟子·尽心上》：为人、治学立志要高远，胸襟要开阔；治学基础要扎实，要循序渐进，逐步通达。 《老子》八：“上善”之人的七种美德：甘于众人之下，思想清明深邃，待人和善仁慈，言谈恪守信用，从政善于治理，办事发挥特长，行动把握时机。 《老子》六十六：主张“谦下不争”，包容和善处万物之下。 《老子》七十八：主张为政“贵柔” 《孙子·虚实篇》：强调用兵“变”的原则，顺应敌人的变化而变化，实行灵活机动的战略战术。 写作特点：设喻说理 《秋水》 庄子 主题：大和小是相对的；人的认识受环境制约，因而具有一定的局限性。 写作特点：1、形象化的说理 ：人物刻画中说理；景色描写中寓理；巧用比喻说理2、气势充沛：来自于文章本身内容的连贯一致性和内在的逻辑力量；来自于各种语言技巧的运用：如排比、连续反问等。 《前赤壁赋》 苏轼 主题：文章以“乐—悲—乐”为感情线索，表达作者乐观旷达的思想和随遇而安的生活情趣。 写作特点：由景生情，由情入理，情景理交融。 《游褒禅山记》王安石 主题：借游记写感想、发议论，说明无论是治学还是处事，除了要有一定的物质条件外，更要有坚定的志向和顽强的毅力，要有“深思而慎取”的态度，而不要浅尝辄止，人云亦云。 写作特点：因事说理，叙议结合 《宋词四首》 《雨霖铃》：作者仕途失意，心情压抑，决定离开汴京与伊人惜别的缠绵悱恻、凄婉动人的场面。 《踏莎行·郴州旅舍》：作者被贬郴州时在旅店所作，表达了作者流徙偏远之地后孤独、苦闷的心情。 《苏幕遮》：周邦彦初到汴京为学太学时所作，词人借对家乡荷花的生动描述寄托思乡之情。 《声声慢》：词中通过描写秋天景色的感受，抒发了作者饱经国破家亡夫死的哀愁。 写作特点：借助意象传情达意 《窦娥冤》 关汉卿 元 主题：窦娥蒙受不白之冤被押赴刑场无辜被害的悲惨遭遇。 写作特点：丰富的联想和大胆的想象 《散曲二首》 《远浦帆归》：描摹江南渔村远离喧嚣和嘈杂的、清淡闲远的江村渔人晚归的图景。 写作特点：善于创设意境，引发读者想象 《潼关怀古》：以潼关作历史的见证，揭示封建历朝统治者因为彼此之间利益争夺而给人民带来巨大的灾难。 写作特点：写景、怀古、议论，由实到虚，层层深入，结构严谨 《长亭送别》 主题：崔莺莺及家人送张生赴京应科举的情景，刻画了崔难舍难离的痛苦，对爱情的忧虑，表现了崔、张二人的真挚爱情，强化了全剧歌颂婚姻自由、反对封建礼教的主题。 写作特点：1、情景交融2、多种修辞手法的运用3、融古代诗词与民间口语为一体。 《采薇》 主题：描述一位戍边的士兵在回家途中的所感所思，既传达了戍边士兵的征战之苦和思念家乡的心情，也表现了他为国出征、赴死疆场的爱国主义精神。 写作特点：使用重章叠句的手法，使抒发的情感在回旋中有递进，突出了主题；以景写情。 《归去来兮辞》 陶渊明 晋 主题：这篇述志的作品着重表达了作者对黑暗官场的厌恶与鄙视，赞美了农村美好的自然景物和安适的田园生活，也显示了归隐的决心。 写作特点：寓情于景，情景交融；字斟句酌，精心选择双声叠韵词，使音节铿锵、和谐悦耳。 《陈情表》 李密 晋 主题：在忠孝不能两全的情况下，欲先尽孝而后尽忠。 写作特点：逻辑严密。进退有据；融情于事，寓理于情；语言精美，形象生动，自然精粹，脍炙人口。 《诗词三首》 《月夜》 主题：身陷囹圄，望月思家，家园亲情。 写作特点：别具匠心地从想象对方得心情入笔，词旨婉切，章法紧密。 《夜雨寄北》 主题：远在客地，思念其妻。 写作特点：打破近体诗“避免字面重复”之忌，作者刻意重复“巴山夜雨”这四个字反而使“巴山夜雨”成为全诗给人印象最为深刻的意象。 《水调歌头·明月几时有》 主题：抒发游子的思亲愁绪，豁达地看待不能尽如人意的现实与人生。洒脱豪放。 写作特点：开首立问，气魄非凡，与众不同。上片叙身世之感和内心矛盾，下片抒对弟弟怀念之情，上下两片都蕴含浓烈的哲学意味，又统一于一个完美的文学意境。 《秦晋崤之战》 主题：揭示战争胜负的因果规律——