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语文阅读题答题模式 题型一 理解词语或句子的含义 提问方式：1．怎样理解...这句话在文中的含意? 2．作者为什么反复说...这句话? 3．某句话里的...词语的含义是什么? 答：写出表面意思；写出深层意思。 （1）对重要词语的“理解” 例2006年湖南《在山阴道上》：“好久以来，‘故乡’就在吸引着我”，句中“故乡”一词的含义是什么 答：①鲁迅的故乡(字面意思)②作者向往的精神家园。(内涵意义) （2）对句子的理解 例2007年广东卷《泥泞》：最后一段，作者既说“我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上”，又提出“我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢”，你是如何理解的?(6分) 答：因为泥泞是浑然天成的，无法人为制造；而且泥泞象征着苦难与屈辱，没必要在未来的路上人为地设置逆境和挫折。但是泥泞可以使人警醒，给人力量，可以促使人们重温历史，所以当我们在顺境中茫然和麻木时，我们会渴望在“泥泞”中再跋涉一回。 （3）对标题的含义的理解 例《秋日里对春风的怀念》： 试结合文章内容，解释题目“秋日里对春风的怀念”的含义。（4分） 答： “秋日”果实累累，文中指的是李文珍先生学有所成的学生们， “春风”指的是李文珍先生对学生的谆谆教诲和人格光辉；秋天的果实包含着春天雨露的滋润，寓学生对李文珍先生的充满深深的感激和怀念之情 题型二：文章的写作思路 提问方式：文章是怎样表现……的”或“如何”表达情感或主旨的？ 答：从结构和内容入手；从写作手法入手；如修辞的运用。 题型三：分析作用 （1）词语、句子的作用 （2）内容的作用： 1.设置悬念，引起读者阅读的兴趣 为后面情节的发展作铺垫或埋下伏笔 照应前文线索或推动情节发展 刻画人物性格 ：开头：统摄全文、铺垫伏笔、设置悬念、引人入胜 中间：过渡，承上启下结尾：照应前文，，卒章显志提问方式：这句话运用了什么修辞方法？有什么好处？写出修辞 写出在文中如何运用； 写出作用。 A.语句的含义题：还原修辞句的本义；揭示警策句的哲理；转化深奥含蓄句的意思；揭示句子的双关意； B.语句的作用题:要回答该句子在文章结构与内容主题两个方面起的作用。 题型四：分析人物形象 人物描写的方法： 　　1、肖像(外貌)描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理活动描写; 　　2、正面描写与侧面烘托 分析人物形象时，依据文本，剖析人物的性格特征，全方位分析，写全。 归纳题目的作用　　 （1）把握象征意义；（2）语带双关；（3）作者感情的出发点；（4）概括文章的主要内容；（5）文章线索；（6）文眼；揭示文章中心；（7）吸引读者、新颖；（8）题目中运用修辞的，要还原它的本义后再分析作用。 　　(一)、记叙文阅读 　　一、词语：答题时一定要在文段句词的前后找答案或找解答的依据。 　　(1)能理解词语的表面意义，以及深层含义和言外之意，并能理解其表达的效果; 　　(2)能确定词语指代的内容：一般出现在上文,找出后代入原文,看是否通顺合理. 　　二、文章概括： 　　内容概括(一句话概括故事情节)：人物和事件 (抓要点概括,推动情节发展的要点必须要\首尾的关键句必须扣住) 　　中心思想概括：如:“本文通过某人做某事，表达了作者对 __ 赞美与敬佩之情等,赞美了他(人物性格、精神品质) 　　三：主旨句的作用：结构上贯穿全文，内容上点明中心。 　　四、修辞方法及表达作用 　　比喻，拟人：生动形象地表现出了 ，表达了 情感。 　　排比：表现了 ，抒发了 ，增强了语势，加强了感情。 　　设问：自问自答，引起读者思考 ，使文章有起伏。 　　反问：加强语气，增强语势，表达了 (的情感)，使文章有起伏。 模式: (1).点明何种表现手法 (2). 表现了什么内容(3).表达了怎样的内容、感情? (4).效果如何如　　 　　六、文章段落语句的主要作用有： (必须从内容、结构两个方面来进行做答) 　　1、结构上：承接上文、开启下文、总领下文(引出下文)、承上启下(过渡)、照应前文(开头)首尾呼应。 　　2、内容上：开篇点题、抒发情感、点明中心，深化主题、画龙点睛 　　3、写法上：气氛渲染 、托物言志、以小见大、设置悬念、埋下伏笔、为后文作铺垫、欲扬先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。 　　象征、托物言志作用:使表达委婉含蓄、深沉感人. 　　环境描写的作用：交代时间地点，揭示时代背景;渲染气氛、烘托人物心情，展示人物的性格、推动情节的发展等等。 　　七、评价感悟类 　　评价：“是不是”、“同意不同意”、“好不好”?感悟:结合主旨、个人生活体验,提出对问题的看法。 　　启示从原文引出;评价表明态度及理由。特别注意是否让举例或结合实际，把题目中所要求的全部答出。 　　八、懂得常用的描写人物的方法，并理解其作用。 　　方法有