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高年级语文教学模式探究 学生自学 本环节是每一个学生必学的过程，通过学生自学，为后面的互动交流环节打好基础，使学生在交流中有自己的见解，成果，避免无话可说，无从探究的现象。 （一）自学内容包括三个方面： （1）资料查阅（文字资料、图片资料、录像资料等） 学习课文之前，让学生搜集相关资料，充分的了解文章作者、时代背景。课文内容所涉及的特殊人物、情节。一则是学生积累一定的文学常识，二则便于准确把握文章的主题思想。 （2）清扫障碍 首先，让学生通过初读课文，画出字、词、句，掌握字词音、形、意；其次，在通读课文的基础上，要对句子分析它的修辞或句式类型等。为正确理解文意做好铺垫。 （3）整体感知文意 在自学的两个环节之后，学生通读课文，整体感知文章脉络，理解文章大意。 该环节中，注意是学生的读或默读课文为主，学生在读中思考，在读中感悟，进而知道课文主要讲了什么？知道课文是按什么顺序写的？那些详写，那些略写？ （二）成果检测 该环节是教师了解学生预习成果的过程，也是督促学生认真自学的一个必要环节。自学成果的检测内容要全面、方式也要多样化。 （1）字、词、句检测：出示一些形近字让学生辩字组词，运用一些词语造句，判断某些句子的修辞手法、句式结构及其转换等。 （2）资料查找：可以介绍作者或主人公的生平事迹，可以说说故事发生的社会背景等。 （3）课文内容理解：选段课文（纠正字音，指导语气，也可同桌相互评读课文，扩大纠错面）；教师范读进行感情指导；角色朗读，体会文章情景。这个环节是通过不同的读，了解学生学习结果 另一方面通过让学生概述课文了解学生对课文的整体理解。概述课文主要是针对一些篇幅较长的记叙文而采取的方法。概述课文不是一个人承担，而是全员参与。如复述，以促进每一个学生用心的读课文，理解课文。 二．合作学习 由于学生的基础不同，兴趣不同，学习方式方法不同。所以小组选学可以让学生学通一部分内容，学精部分内容。也可以让学生知其不足。从而学习他人，扬长避短。小组学习主要分三个环节。 （1）小组选学 各小组根据自己情况选学课文的某一部分或某一写方面，总结学习的成果。（整理归纳提出一些挑战性问题或学习中遇到的障碍问题。） （2）成果展示 小组分派代表把自己选学的成功向全班回报。（用口头形式，板演，小黑板展示等方式。） 汇报成果补充评价。(其他小组完成师进行适时的点拨和引导。) （3）师生质疑 探究问题可以是学生选学过程中设置的问题，也可以是学习中不懂的，也可以是教师补充的。 首先：汇集各组问题。 其次:组组互动，生生互动。解决本小组内提出的或为解决的问题。 最后，整理归纳。确定有探究价值的问题（板示） 三：探究研讨 研讨的问题主要是确定的有价值的问题，具体分为以下三步 第一步：学生自学自思。（通过读课文，自己思考。先有自己的理解。） 第二步：分小组交流探讨，达成共识。（组内探究学习必须完成板示的至少一半的问题，以防学生对课文内容的理解片面单一。） 第三步：展示反馈，成果共享。（小组代表展示成果。学生之间互通有无，相互补充，扬长避短。） 四．升华理解，拓展延伸 此过程主要包括以下几方面： （一）情感延伸，悟情悟理。（可以让学生谈谈学后的感受，启发评价文中的人物品质，学习其精神） （二）能力拓展（读、说、演、画、写、想象） 阅读能力培养， 根据课文内容特点，课文内容题材的不同方面，培养学生的综合能力。 (2)说话、写作能力的培养 教者可以根据课文内容及其特点设置小练笔。如:学生写读后感，续写故事，改编故事等。培养学生的写作能力。 （3）想象能力培养 学完一篇课文，可以让学生把文字描述的情节，通过自己的想象表演出来。如《景阳冈》中的武松打虎部分。 （三）知识拓展 （1）词句拓展，a：词语的归类b：仿写句子c：改换句式。 （2）课文内容拓展，a：分题材拓展（诗、词、故事）b：分作者拓展（收集作者作品） （四）归纳小结 （1）结构归纳 （2）主题思想归纳 （3）写作特点归纳