高考文言文翻译第二轮复习学案(教师版).docVIP

高考文言文翻译题文言文翻译文言文翻译文言文翻译文言文翻译文言文译 2．把今义当古义 有的词语随着社会的发展，意义已经变化了。有的词义广大，有的词义缩小，有的词义转移，有的词感情色彩变化，有的名称说法改变了。因此，要根据原文的语境确定词义，且不能把今义当古义。 如：先帝不以臣卑鄙。 误译：先帝（刘备）不认为我卑鄙无耻。 先帝（刘备）不认为我地位低下、见识浅陋 3．该译的词没有译出来 如：以相如功大，拜上卿。 误译：以蔺相如的功劳大，拜他为上卿。 因为蔺相如的功劳大，任命他为上卿。 4．词语翻译得不恰当。 如：不爱珍器重宝肥饶之地。 误译：不爱惜珍珠宝器肥田沃土。 不吝啬珍珠宝器肥田沃土。 5．该删除的词语仍然保留。 如：师道之不传也久矣。 误译：从师学习的风尚也已经很久不存在了。 从师学习的风尚已经很久不存在了。 6．省略成分没有译出。 文言文中，有的省略成分没有必要翻译出来，但也有的省略成分要翻译出来语意才完全。 如：权以示群下，莫不响震失色。（司马光《赤壁之战》） 误译：孙权给群臣看，没有谁不吓得改变了脸色的。 孙权把曹操的书信给群臣看，没有谁不吓得改变了脸色的。 7．该增添的内容没有增添。 在翻译时，有时为了文句符合现代汉语习惯，必须增添一些内容，才算恰当。 如：今刘表新亡，二子不协。 误译：现在刘表刚刚死亡，两儿子不团结。 在数词“两”后边加上量词“个”，语气才显得流畅。 8．无中生有地增添内容。 一般说来，文言文翻译必须要尊重原文的内容，不能根据个人的好恶增添一些内容，以至违背原文的意思。否则，就会造成失误。 如：三人行，必有我师焉。 误译：几个人在一起走路，一定有品行高洁，学有专长，乐于助人并且可以当我老师的人在里面。 几个人一起走路，一定有可以当我老师的人在里面。 9．应当译出的词语却遗漏了。 没有把全句的意思说出来，只说出了一部分意思。 如：子曰：“学而时习之，不亦乐乎？” 误译：孔子说：“学习后要复习，不也是很高兴的事吗？” 孔子说：“学习后要按时复习，不也是很高兴的事吗？” 10．译句不符合现代汉语语法规则。 在古代汉语中倒装句较多，这类句子在翻译时，一般说来，要恢复成现代汉语的正常句式。 如：求人可使报秦者，未得。 误译：寻找人可以出使回报秦国的，没有找到。 寻找可以出使回报秦国的人，却没有找到。 三、揣摩文言文翻译高考文言文翻译题考查的固然是整句的翻译，但命题者对文句的设定是独具慧眼的，他们总是选择那些带有特殊和含有关键性词语词类活用的句子给考生翻译，并将其设定为高考阅卷的采分点。那么，怎样才能把握住这些得分点呢？归纳。　　 ［例1］大用则王，小用则亡。 ［译文］用在大处就可称王，用在小处就会身亡。　 例1词活用为词 ［例2］县有轻囚十数人，会春暮时雨，临白令请出之，令不许。　　 ［译文］（万泉）县有十几个犯了轻罪的囚徒，适逢春末下了应时的雨，唐临禀告县令，（暂且）让他们出狱（耕种），县令不允许。　　 ［例3］奇之，立许字以女。　　 ［译文］认为他品质非凡，立刻许诺把女儿嫁给他。　　 ［例4］马病肥死，使群臣丧之，欲以棺椁大夫礼葬之。［译文］马患肥胖症而死，让群臣为它丧，要用内棺外椁的大夫礼制安葬它。例2动词的使动、意动、为动用法 ［例5］贤而多财，则损其志；愚而多财，则益其过。　　［译文］有才德的人如果钱财多，就会削弱他的志向；愚笨的人如果钱财多，就会增他的过失。　　 3. 例5形容词活用为名词 要特别关注［例6］闻太子所欲用周者，欲绝王之喜好也。　　 ［译文］听说太子您想要用我的原因，是想中止大王对斗剑的喜好。　1. 例6判断 句 ［例7］楚相孙叔敖持廉至死，方今妻子穷困负薪而食，不足为也！ 　　［译文］楚相孙叔敖坚守廉洁一直到死，如今老婆孩子身处困境，背柴为生，廉吏不值得做啊！. 例省略 句　　 ［例8］晖刚于为吏，见忌于上，所在多被劾。　　 ［译文］朱晖做官时很刚正，被上司忌恨 ，所到之处，他都被人弹劾。. 例被动 句　　　　 ［例9］赵国何求而不得也！ 　　 ［译文］在赵国这片土地上我想要得到什么难道还得不到吗! ［例10］吴王困于姑苏之上，而求哀请命于勾践。［译文］吴王被困在姑苏城上，向勾践哀求饶他性命 。. 例句例10状语后置例10总的属于文言句式中的 倒装要关注特殊文言句式　例11］常以木枕布衾 质 钱，人重其贤，争 售 之。　　 ［译文］（阳城）经常拿木枕和布被去典押换钱，人们敬重他的贤德，争着买他的东西。　　 ［例12］俄而崇韬入 谢 ，因道之解焉。　　 ［译文］一会儿，郭崇韬进向世宗 谢罪，通过冯道化解了与世宗的冲突。　　 要关注关键实词在句子中起关键的、解释通常与不同的或有的词语通假字、古今异义词等　例13］侠曰：“以口腹役