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高考文言文解题方法浅析 高考语文试卷中很多考生在文言文阅读方面失分太多，可见寻求一种好的解题方法是至关重要的。近几年高考文言文阅读一般都是选用一段课文上没有的人物传记类文言文出题。答好此题的关键是读懂原文，把握住文意。下面笔者将从整体把握和词义推敲两个方面粗略的谈一下： 要从整体上把握文意，需做到动口．动手．动脑。 动口，即读。首先要读原文段及有关注释和作者及出处。这是初读，因而可以不求过细的推敲，只求懂得本文段说的主要人物及主要事件即可。有关注释和出处．作者等会对考生理解文章意思有启发作用。其次，要读文后所设诸问题答项。一方面可以让考生带着问题再去重新仔细阅读原文；另一方面又可以让考生明白文段中哪些是重点．难点，以便进一步仔细推敲。纵观近几年的考题,我们不难发现它往往只要求考生选出表述正确的选项，这样对考生理解文意又是一个极大的帮助。最后，在“动手”.“动脑”两步骤完成后再重新阅读文段，以加深或纠正对文段的理解，从而达到对文意大体把握的目的。 动手，即画。首先，在初读文段时画出人名，确定主要人物，这里应注意一点，古人有名又有字，如张衡，字平子。其次，画出官名.地名等专用名词，这样考生再读完文段后能理解本文段所讲事件的发生地点.时间及有关涉及到的人物。最后，画出疑难点，带着疑难点读注释及文后所设诸题，以便在以下几个步骤中解决。 动脑，即联系。首先要联系上下文乃至全文语境，推导各别词句的意义；其次，要联系课本中所学的词句知识。高考试题的原文不管引自何处，它的考查点都来源于学过的课本。如2000年第11题D选项，“后因他信，具以白质”中“信”解释为使者，在《孔雀东南飞》中有“自可断来信，徐徐更谓之。”中的“信”就是使者的意思。可见在复习过程中，考生不应该丢弃课本 词义的推敲。 实词的推敲。　 文言实词是构成文言文的主体，掌握文言实词是学好文言文的关键。在高考试题中，不仅对实词意义的解释要考它，大多数语句的解释也要考它。因为实词有一词多义．异义．通假．词类活用等现象，辨析起来有一定的难度。因此，掌握一些文言文实词的解释方法，无疑对考生是一个帮助。 1．利用汉字字形法　　中国的汉字８０％以上是形声字，而形声字的形旁有表意功能，因此，利用这一特点通过对文字字型结构的分析可以帮助我们探求字的意义。例如：1998年高考第16题C选项“冀得一归觐”中“觐”,从字型上来推求，发现该字行旁为“见”，估计这个字与“见”有关， 再回过头 联系上下文分析，C项“拜见”就是很容易找到的正确答案。 2．利用相似的语言结构 文言文中的排比句．对偶句．并列结构多，其中位置对称的词语一般词性相同而意义相近或相反，运用这种方法很容易由已知推出未知，由易推出难。例如：1991年高考等18题“贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜”，“顽鲁”的正确意义是：A、愚笨而鲁莽；B、固执而粗鲁；C、顽皮而愚蠢；D、愚昧而蠢笨。如果孤立地看，似乎都能讲通，但根据相似的句式，要知道“顽鲁”的意思，须得从“贤俊”是指有德有才且才智出众的人，是人天生的资质，与它相反的意思，不应该涉及顽皮、固执、粗鲁等人品，因而答案选D项。 3、利用语法结构 对实词所在的句子作成分分析，对实词所在的词组作结构分析，同样可以帮助我们确认该词的意义。例如：2000年高考第11题C选项“自放驴，取樵炊爨”对“樵”的考查，利用对词组作语法分析，发现“取樵”和“炊爨”是并列动宾词组，“樵”作“取”的宾语，只能是名词，木柴，而C选项的解释“打柴”是动词，因此是错误的。 4、利用上下语境 “词不离句，句不离篇。”一个词一般有多种意义，只有在具体语言环境中，它的意义才是确定的，所以一定要放在具体语言环境中来考察，根据上下文进行判断。例如：1999年高考第11题，要求辨别“密走私访”、“资产巨富”、“应对肃敬”、“人灾，绝食者千余家”四个加点的词，哪一个与现代汉语不同。要答次题，必须先联系上下文推断这些词在中文的意思，再看这个意思与现代汉语的意思是否相同。很明显，前面三个是相同的，“私访”是官吏隐瞒身份到民间调查，“资产”指财产，“应对”即答对，都与现代的意思一致。只有“绝食”与现代汉语的意思不同。文中“郡界大水，人灾，绝食者千余家”中的“绝食”，是说那里（郡）发生大水，老百姓受了灾，有一千多家人断了粮，没有饭吃。而今天的“绝食”是为了表示抗议或要自杀而不吃饭。 5、词汇、成语联想法 文言文中有些字的意思今天见得少，但在某些词语或成语里保留着，我们可以联想有关的词汇、成语，推测其在文中的意思。例如：1998年高考第