从大学生挂科现象审视大学对学生的考评制度调查-马克思实践调查报告.doc

马克思主义基本原理概论教学实践调查报告 从安阳工学院大学生挂科现象审视大学对学生的考评制度调查 班级：12级—计算机科学与信息工程学院—网络工程1班B组 实践时间:2013年10月日—11月日考试分数评价的不合理?　　1．考试内容本身的不合理。目前，大学里的考试(尤其是文科)大多是死记硬背，考试形式单一化，考试内容片面化，老师一般都会在期末划定范围，让学生自己去准备。学生多数表示自己考试也主要靠考前突击,这样的考试等于是对记忆能力和突击考试能力的考查，不能从真正意义上检测一个人的知识水平和理论素养。由于考试和教学的严重分离，使得上课失去了应有的价值。学生不认真听课，老师为了赶教学进度,或有部分老师为了自己的生存空问和发展前途，也把更多的精力放在了自己的研究上，使教学成为了一个必不可少但却可以蒙混过关的环节。这种环境下培养出来的大学生，不善于发散思维、多维思维、创造性思维，只习惯于简单的重复操练，思维僵化，不利于创新能力的提高。此外，考试本身也开始成为一种目的，学生抱着功利主义的态度参加考试，分数成为衡量学生工作绩效的主要甚至是惟一的依据和标准，成为评比选拔的惟一方式，教育逐渐失去了其应有的意义和价值。?　　2．高分来源途径的多样化。大学里，老师和同学之间的交往明显减少，正因为这样，某些老师对自己认识的学生会自然而然地产生一定偏好，特别是在批卷和打分时，难免带有一定的主观情绪，这在一定程度上影响了学生的公平竞争。且有多数的学生是因加分和评优的目的去参加学校的各种活动进而增加自己的学分。另外，在大学里还存在着各种形式的舞弊现象，严重地影响了考评的公正性和严肃性。?　　(二)科研加分的不合理?　　对学生的考评中，有15％左右(各个大学有一定的差异)是按能力来考评的。所谓的能力，包括参加学校学院活动、加入学生会、从事科研、发表文章等方面。首先应该承认，这种考评方式有一定的积极意义，可以鼓励学生尽可能地发挥自己各方面的才能，学会创新和合作。但与此同时，也带来了一定的消极影响。由于过分强调能力，使得一些人放松了对学习的重视，而一味追求能力上的发展，显示了很强的功利主义，不能从真正意义上提高一个人的能力。?　　(三)志愿者加分的不合理?　　和很多活动加分类似的，志愿者加分也是常见的现象。青年志愿者是一个光荣的称号，有着神圣的使命。大学考评中，这一项也成为了衡量指标，给予了硬性规定，这在一定程度上改变了这项活动的性质。我们很难衡量学生参加活动的动机是否纯正，参加活动是否是出自内心的意愿。如果带着功利主义的态度投入到青年志愿者活动中，就很可能影响活动的质量，也会在社会人群中产生副作用，使大家对青年志愿者活动失去本来的信任和崇敬。 大学课程安排并不合理 大学的课程安排并不和合理。这是很普遍的现象，特别是对专业课程的安排上，可以从本校的教学安排看出，许多与自身专业有关课程大多排在了大三了，这是很不合理的，这造成大三的课程过重，而大一大二与专业相关课程涉及的有相对太少，这并不平衡。可能有人会说，大一大二主要的思想和基础的教育，所以开设的专业课相对较少。于是应教育的安排，学校开设了很多思想教育课程，类似有思修，形势与政策，马克思等，然后还开设许多理科课性的基础课，这就是学生挂科率较高的高数，线性代数，概率等科目。而实际上这些开设科目的成效并不大，当学生都在忙着期末应付考试时，文史哲类的科目自然是学生突击的对象，因为平时这类的课并没有多少学生在听，除非是与其自身专业有关。数学是理科的基础，这当然。但数学的理论并未和其专业的实践结合在一起，就显得毫无意义,它并未提起学生的兴趣。文史哲是为了培养学生思想而开设的课，但在大学这种考评制度下就没有它本身的意义。对于理科性基础的数学很重要，但它脱离了专业的实践应用也就无法突出它的成效，实践很重要，但这也是大学课程安排所缺少的。 大学所涉及实践的课程太少，大大限制了学生的动手能力，理论脱离了实践，真正的专业技能只停留在理论阶段，而理论并不能激起学生多大的兴趣。学校虽有安排学生的实习时间，但那大多是为了教学的安排，并没什么实际的效果，形式而已。所以大学课程应尽量合理的安排，专业基础与其对应的实践课程在所有课程中的比重，进一步的优化课程的安排。　　考评制度对大学生心理健康的影响? 心理健康的含义?　　公众的心理健康标准是指了解自我，悦纳自我，接受他人，与人善处，正视现实，接受现实，热爱生活，乐于工作，能协调控制情绪，心境良好，智力正常。从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态，在这种状态下，人能做出良好的反应，具有生命的活力，并且能充分发挥身心潜能。从狭义上讲，心理健康是指人的心理活动的基本过程内容完整，协调一致，即认识、感情、意志、人格、行为完整和协调，能适应社会。尤其是在现今激烈竞争的