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3。连续记录/样本记录 记录在特定观察时段目标个体的所有行为或全部个体的特定行为。使用原始记录，是对某个体所做每件事情的时间先后顺序的描述。 如某班每天上午9点到10点的情况，或者典型的学校一日生活。 一般比轶事记录更完整，持续一天或一周的记录有助于形成个案研究的材料，显现出行为的模式和意义。 * 4。实地笔记 田野笔记，主要是用书面语言的形式记录调查者在针对某个比较大主题的参与观察的过程中所看到、听到、经验到和想到的信息。 在记录中客观的描述和主观的印象不能混淆，要清楚地区别开来，描述要尽可能详细具体，避免使用抽象、笼统和有偏见的文字。 * 例：课堂观察记录 时间 观察到的事件 观察者的解释和疑问 10：10 教师阅读课文，眼睛始终盯着课本，没有看学生一眼 教师似乎对课本内容不 熟悉 10：20 教师问了一个课本上有答案的问题，学生用课本的答案齐声回答 教师似乎不太注意鼓励学生用自己的语言回答问题 10：30 教师提问时，用手示意学生举手发言。左边第一排的一位男生没有举手就发出声音，教师用责备的眼光看了他一眼，他赶紧举起了左手。所有学生举手时都用左手，将手肘放在桌子上 教师似乎对课堂纪律管理很严；绝大多数学生对课堂规则都比较熟悉 10：40 教师范读课文，学生眼睛盯着书本，静听教师范读 教师为什么不要学生自己读呢？是否可以要一位学生来范读？ * （三）图式记录 用位置图、环境图的形式直接呈现相关信息。 可作为辅助性观察手段 * 黑板 例：教室布置图 国旗 讲台 门 电视 机 窗户 墙及 墙上 三个 奖状 墙及 窗户 黑板报 门 文明勤奋 思考创新 * 教师提问记录图 讲台 2A 6A 1A4V 7A 10A 5V 9A 8A 3V * （四）工艺学记录 使用录音带、录象带、照片等电子、机械形式对所要研究的行为事件做现场的永久性记录。 便于反复、细致地永久现场，能够对一些微观的问题做更深层次的研究； 为其他记录方式提供清楚可靠的依据。 * 四、参与观察法的应用 1。通常不是要检验某种理论或假设，目的是对现象发生的过程提供直接的和详细的资料，以便对其有比较深入的理解。这就要求有比较长的时间来观察。 2。尽快同被观察者打成一片 3。对所观察事物的社会背景要有所了解 4。善于分析观察结果 5。要具有高度的注意力、忍耐力和认真吃苦精神 * 观察方法 北京师范大学教育学院 马 健 生 教授 majiansh66@ 观察法 一、观察的概念与类型 二、结构观察 三、非结构观察 四、参与观察法的应用 * 一、观察法的含义与类型 （一）观察与观察法 “观”就是通过感觉器官获得有关事物的信息；“察”就是对这些信息的分析研究。 广义的观察即一般的日常观察，通过主体亲身感受或体验获得有关研究对象的感性材料。 自发性、偶然性，信息零碎、片面。 狭义的观察即科学观察，是研究者按照预定的目的、计划和特定的方法、步骤观察处于自然条件下的研究对象的言语、行为等外部表现，从而获得对事物的深入了解。 * 观察法是科学地观察事物的方法，是指人们有目的、有计划地通过感官和辅助工具，在自然状态下对正在发生、发展和变化着的现象进行考察而获取资料的方法。 * （二）观察法的类型 1。自然观察与实验室观察 2。直接观察与间接观察 3。局外观察与参与观察 4。结构观察与无结构观察 * 1。自然观察与实验室观察 根据观察的情境条件划分。 实地观察是在现实生活场景中进行的，不对观察对象活动的各种条件予以人为的干预，是一种直接的、不借助其他工具或仪器的观察。 实验室观察是在人为地安排好的实验情境中利用各种观察设施进行观察。 * 2。直接观察与间接观察 根据观察方式划分。 直接观察是观察者凭借自己的感觉器官在现场获得研究对象的有关资料。 间接观察是通过某种中介而获得关于研究对象的资料。如仪器设备、行为结果 如腐蚀测量（从物品用旧的程度）和累积测量（物品积存的程度） * 3。局外观察与参与观察 按照观察者是否直接参与观察对象的活动划分。 局外观察也称非参与观察，即观察者处在被观察的群体或现象之外，完全不参与其活动，尽可能不对群体或环境产生影响。 参与观察是研究者深入到研究对象的生活背景中，在实际参与研究对象日常生活的过程中进行观察。 * 4。结构观察与无结构观察 按照观察实施的方法划分。 结构观察是指按照一定的程序、采用明确的观察提纲或观察记录表格对现象进行的观察。 无结构观察是没有任何统一的、固定不变的观察内容和观察表格，完全依据现象发生、发展、变化的过程所进行的自然观察。 * （三）观察法的优点与缺点 优点： 1。在收集行为数据方面优越性大。 2。可当时、实地观察到现象或行为的发生。 3。能够得到研究对象不能或不