解读国家计划.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 1999年的“考克斯报告”和兰德公司的《美国与崛起的中国》； 2000年比尔格兰兹的《中国威胁论》和罗斯基的《中国GDP统计发生了什么？》 美国国防部《亚洲2025》的研究报告一语道破天机：“今后中国不管是强大还是虚弱，都将对美国的利益构成威胁。” * 美国如此肆无忌惮，咄咄逼人，究竟依仗什么？ （3） 关键在于在科学技术和教育领域占据明显的优势 美国二战以来三次教育改革—— 1958年的《国防教育法》 1983年的《国家处在危险之中，教育改革势在必行》 现正酝酿的第三次改革：创新人才与国家安全 * 据统计，从1901年至2006年，美国共获得228次诺贝尔奖，远远超过居第二、第三的英国（75次）和德国（65次）。 从1985年至2005年—— 52位诺贝尔物理学奖得主中，有34位是美国人或在美国居住，占64%； 47位化学奖得主中，有28位是美国人或者在美国从事研究，占59.6%； 46位生理学或医学奖得主中，有28位美国人，占46%。 * 2.全面建设小康社会与和谐社会更须创新 （1)社会转型：由批评、解构转向建设、重构； （2)无先例可循，必须依靠千百万人民群众的首创精神； （3)时空变化了，任务改变了，教育的生存环境也发生了深刻而全方位的变化 * 3.求解“李约瑟之谜”和“钱学森之问” 15世纪前后，正当欧洲文艺复兴之后迅速崛起 之时，产生过“四大发明”的中国却在科学发现方面“乏善可陈”。原因何在？ 　　我们要探究一个问题：我们何时失去了创造力？ 从民族看，从个体看…… * 钱学森之问 钱学森晚年一再向温家宝总理谈起他的忧虑—— 　　“现在中国没有完全发展起来,一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学,没有自己独特的创新的东西,老是‘冒’不出杰出人才。这是很大的问题。” 2009年8月6日,与温总理的最后见面时,他依然说: “培养杰出人才,不仅是教育遵循的基本原则,也是国家长远发展的根本。” * 钱学森的秘书、学术助手涂元季： 　　钱先生平和安详地离去了,并没有留下什么遗嘱。但人们更愿意把老人关于教育的话看成他的遗愿,并称之为“钱学森之问”。 * （三）紧扣素质教育的难点：人的和谐发展 1996年联合国教科文组织发布了一个研究报告《教育：财富蕴藏其中》： “面对未来的种种挑战，教育看来是使人类朝着和平、自由和社会正义迈进的一张必不可少的王牌。” “教育并不是能打开实现所有上述理想之门的 ‘万能钥匙’ ，也不是‘芝麻，开门吧’ 之类的秘诀，但它的确是一种促进更和谐、更可靠的人类发展的一种主要手段，人类可借其减少贫困、排斥、不理解、压迫、战争等现象。” * “认知－逻辑”能力的强化 “情感－体验”教育的缺失 IQ与EQ孰轻孰重？ 多重转型引发的心理不适 * EQ（Emotional Intelligence)理论是由美国耶鲁大学彼得·塞拉维和新罕布什尔大学约翰·梅耶教授创立 （1）对情绪的自我认知感觉能力 （2）妥善管理自己的情绪，及时摆脱焦虑、灰暗与不安的能力 （3）自我激励，克制冲动与延迟满足、保持热诚的能力； （4）认知他人情绪的能力； （5）调整人际关系的能力 * 几个实例—— 因EQ欠缺“乱大谋”并酿成悲剧 厦大：“打鼾”引发血案 云大马加爵和弗吉尼亚理工学院赵成熙： 扭曲的心理酿成大祸 北大两位经济学博士：嫉妒 南大新生不应有的“逝去”：耐挫力缺乏 深圳富士康的“九连跳” * 五.素质教育：如何作为？ （一）确立一个根本的理念 为青少年学生的长远的、根本的、可持续的发展着想 《战国策·触龙说赵太后》： 父母之爱子，则为之计深远。 要考虑孩子的知识、能力与素质的 发展提高，不要斤斤计较分数和排名。 * （二）讲究一个科学、艺术的方法 1. 引导在先，知时而教 引而不发，跃如也。 ——《孟子·尽心上》 要牵牛过河，不要等到牛到中流再拽牛尾巴