儿歌创编与表演能力.doc

“儿歌创编与表演能力”教学大纲 一个学期。课堂教学与实践训练相结合。 二、培养目标 通过一个学年专业理论与技能的学习，能够使学生初步具备幼儿教师岗位所必需的儿歌创作与表演的能力。使学生逐步形成讲演儿歌、唱读儿歌、赏析儿歌、创作儿歌以及运用儿歌进行教学的能力，从而为顺利从事幼儿教学一线工作打下良好基础，培养幼教岗位所需要的集“赏-画-说-作-演-教”为一体的高素质技能型专门人才。 1．会创编儿歌。 创编的儿歌作品要完整、生动、有趣，包括儿歌的主题、语言、形象、结构和表现手法。 要符合儿歌创编的具体要求，特点要鲜明：主题单纯、语言浅显、琅琅上口、结构整齐。 要符合幼儿年龄特点：明确作品的读者群，分析其年龄阶段和特点，强调作品与读者的相容性。 鉴于学生的心理特点与接受能力，我们可以将“欣赏教学”与“创作教学”同步进行，在“赏”“画”“说”的启发下，有目的的指导学生进行“作”“演”“教”，其中尤以“创作”最为关键。通过“仿”“借”“改”“配”这四种辅助性方法进行创作。 “仿”：学生刚接触儿歌童谣，需要有一个过程，了解它的特点和基本写法，我们把一些具有代表性的儿童诗作为“赏诗”介绍给她们，让她们仿照它的写作风格、语言特色、感情色彩，进行“仿作”。 “借”：就是借用“赏诗”的题目，让学生根据自己的生活经验写诗，借题写诗，以扩大学生视野，增加练习机会，避免学生因无所写而失去兴趣。 “改”：就是改变“赏诗”的结局或对所写人和事的态度，通俗地说，就是你喜欢的我不爱。当然，“改”的联系往往会带来一个问题，并非所有的学生都好与“赏诗”相对，因而只能局限于部分学生。 “配”：就是给图片、音乐配诗。 在教给学生这四种辅助性的创作方法同时，还要指导学生（幼儿）用自己的眼睛去观察、去发现，告诉他们，哪怕是一片云、一朵花、一只气球，只要对你有所启发，有所触动就可以写。 2．会讲演儿歌 “讲”包括了“说、读、诵”，“演”即表演，学生讲演儿歌的能力具体要达到的标准如下: “说儿歌”：如“看图说儿歌”——教师提供色彩鲜艳、形象鲜明的图画（既可以是既成的作品，也可以让学生现场作画），让学生观察，训练学生口头作儿歌，并试着写下了，也可以让学生找喜欢的图剪剪贴贴，“说”儿歌，是初期训练学生作儿歌的有效训练方法。 “读、诵儿歌”：通过读、诵儿歌，体会儿歌的节奏与声韵，训练学生的声音、语调、语气、重音、停顿，通过读、诵儿歌，积累大量语言素材。 “演儿歌”：即表演儿歌。可以通过表情、声音、动作、角色、歌舞、情景等形式表达儿歌的主题。 讲演儿歌的能力即是将说、读、诵、演相融合，可以单个人讲演，也可以采取小组合作的形式进行，旨在让每一个学生都能够达到亦讲亦演的能力，以增强自身的专业技能。 3．会设计儿歌教学 能够根据儿歌的特点和指导要求，创设适宜的儿歌教学环境，做好儿歌教学准备工作（如教具、场景、背景音乐、辅助游戏活动的设计），写好教案做好教学设计，能够掌握现场指导的策略和基本要求，能够进行教学评价。 总之，培养标准要突出一种能力，掌握四项技能，达到三个目标： 一种能力：培养学生的儿歌创编、讲演能力。 四项技能：一是培养学生儿歌的欣赏品析能力，即会赏；二是培养学生的儿歌创编能力，即会编；三是培养学生的儿歌讲演能力，即会演；四是培养学生的儿歌教学设计能力，即会教。 三个目标是： 知识目标：了解儿歌童谣的基本理论知识，儿歌的特点、分类、表现手法和美学特质；理解儿歌童谣的阅读指导要求；掌握儿歌童谣的创编要求和要点。 技能目标：能够进行儿歌创编、儿歌讲演及儿歌教学设计与组织。培养学生对知识的综合运用和创新的能力、锻炼学生自主选择和主动探究的能力、发展学生的动手实践能力、加强学生的语言表达能力等。 情感目标：通过对儿歌童谣的学习，引导学生用儿歌童谣的形式记录丰富的童年生活，从而加深对幼儿的热爱，加强自身的职业责任意识；通过一系列言语实践活动引导学生用纯净的心灵去感受美、欣赏美和创造美；在组织儿歌讲演展示和教学设计展示过程中，培养学生大胆自信、善于合作分享的团队精神等。 三、培养过程 教学项目及任务教学体系设置 项目 任务 学时 内容及要求 学习形式 教授方法 项目一，儿歌基本理论 儿歌的创作与创编 12学时 教师：讲授儿歌创作与改编相关的理论知识 学生：理解并掌握有关知识 知识学习——作品赏析，理论讲授，学生自学 讲授法，问答法，讨论法，案例分析法，专题研讨 儿歌的表演 4学时 老师：讲授儿歌表演的相关理论知识 学生：理解并掌握有关知识 案例赏析，理论讲授，学生自学 项目二，儿歌的创作与表演 儿歌的创作与创编 24学时 摇篮曲；游戏歌；数数歌；问答歌；连锁调；谜语歌；颠倒歌；字头歌 实践操作——（查找资料、积累素材、儿歌创作） “仿编”儿歌；“借编”儿歌；“改编”儿歌；“配编”儿