北师大实验心理学大纲.docVIP

《实验心理学理论》教学大纲 —实验心理学理论（之一） 课程性质 实验心理学是高等院校心理学各专业方向本科生的专业必修课程之一。 一、教学目的与目标 掌握心理学实验研究的基本原则与基本过程 培养心理学实验研究的思维方式 提高心理实验设计理论与实验操作能力 掌握心理学实验研究的技术与方法 培养学生的独立设计实验和撰写研究报告的能力 提高学生对本课程的学习兴趣，为将来从事基础研究与应用奠定基础 二、教学要求 在学习本课程之前，学生必须先修普通心理学、心理统计学，掌握心理学的基本概念和相关理论，了解实验心理学在科学心理学诞生过程中的重要地位和作用。 三、大纲依据 北京师范大学心理学系本科生专业设置和专业基础课程教学的基本要求，以及心理学专业和应用心理学专业本科生的专业特点、培养目标和培养方向。 依据国内主要的实验心理学理论与实验教材：具体包括《实验心理学》（杨治良编著，1997，浙江教育出版社）、《实验心理学》（孟庆茂编著，1999，北京师范大学出版社）、《实验心理学》（朱莹编著，2000，北京大学出版社）、《心理学实验纲要》（杨博民主编）等。 参考国内 “实验心理学”课程教学改革的思路，以及“实验心理学实验”教学方法、技术和手段的改革情况，结合我国培养心理学专业人才的方向和目标，制定适合我国实验心理学实验教学的内容、方法和手段。 依据实验设计理论、基本实验操作能力与培养心理学基本研究能力相结合的教学改革的思路，以及1998年以来北京师范大学心理学系实验心理学理论与实验心理学实验教学改革的实践经验。 国家教育部“心理学理科人才基地”心理学专业人才培养的目标与要求，以及心理学科未来的发展方向，以及社会对心理学基础研究与应用研究人才的需求情况。 社会应用领域（市场调查与研究、人力资源管理与开发、人机界面交互与工效学、心理咨询与辅导、心理健康教育、广告设计等）对心理学专门人才的知识与技能结构的要求，以及对心理学专门人才的需求情况。 根据北京师范大学心理学系学生在基础知识、专业知识、理解与掌握能力等方面的特点，对教学内容的难深度、难度和涉及的问题的广度予以适当的提高，满足学生对专业基础知识的需求，提高培养学生的专业素质 四、教学原则 科学性原则：对实验心理学的基本概念、基本原理的讲授要确保科学、明了、 准确。 严密性原则：对实验变量之间因果关系的推论要遵循严格的逻辑规则，培养学生严谨的科学思维。 可行性原则：实验设计中涉及的仪器、特定变量的操作定义、实验的实施步骤等应该与现实的研究水平紧密结合起来，便于学生在实验操作中掌握实验心理学的理论与实验操作能力； 规范性原则：教学过程中对实验心理学公认的各种规则，包括实验设计、施测、结果分析、报告撰写等要进行系统的指导。 五、教学方法与手段 本课程采用课堂讲授、班组讨论、小组合作研究、专题实验、见习等方法和计算机技术、多媒体技术等手段进行教学。 六、教学模式 问题取向的研究型教学模式 七、学习评价方式 独立设计研究型实验（30%） 期末理论考试（60%） 平时作业、讨论与交流（10%） 八、教学内容与学时安排 本课程的主要内容包括16章 该课程为一学年课程 总学时数为：2学期*20周/学期×3学时/周=120学时。 第一章 科学研究的基本问题 第一节 心理和行为研究的科学观 1.1.1 科学方法 1.1.2 科学研究的前提条件 1.1.3 科学家的态度 第二节 科学研究的要素 1.2.1 科学证据的标准 1.2.2 如何理解心理和行为 1.2.3 科学研究的目的 第三节 科学假设的产生与检验 1.3.1 科学假设的标准 1.3.2 科学假设的来源 1.3.3科学假设的检验 第四节 科学研究的局限性 1.4.1 证据的局限 1.4.2 对证据的批判性评价 1.4.3 假设检验的局限 1.4.4 论证的逻辑问题 第五节 科学心理学的产生与发展 1.5.1 起源 1.5.2 早期的科学心理学 1.5.3 近现代发展 1.5.4 当代趋势 本章重点与难点 科学家的态度，科学研究的目的，科学假设的标准，心理科学的当代趋势。 本章作业（或思考题）与实习活动 1. 在科学研究中应该如何科学精神？ 2. 分析一例生活中的伪科学现象。 本章必读书目与参考书目 ? B.H.Kantowitz等著，杨治良等译。实验心理学。2001，华东师范大学出版社。 ?朱滢。实验心理学。北京大学出版社，2000。 ? G.W.Heiman：research methods in psychology。1995，Houghton Mifflin Company。 ? D.G.Elmes，B.H.Kantowitz：research methods in psychology。1999，Brooks/Cole Publishi