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幼儿园语言教育 讲座提纲 第一节 语言基本知识 第二节 普通话常识 第三节 幼儿语言教育基本规律 第四节 幼儿语言教育的目标和方法 第一节 语言常识 一、语言是什么？不是什么？ 1.语言是由一系列符号组成的系统 如：rén——人——有语言，能思维，能制造工具并使用工具进行劳动的动物 当初，让这个“声音”，指称这个“事物”，这个声音就具有了一个“意思”。结果形成了“声音+意思——事物”的符号。这个符号经常被我们使用，如：组成男人、女人、小人、大人。 有限的声音+意思的组合被我们按照一定的语法规则使用。 说出的、看到的和听到的无数的话，叫“言语”。所以语言不是言语。 2.语言的特征 （1）任意性——语言形成之初音和义的结合 （2）线条性——不能以整体出现，如五环 （3）稳定性——被群体接受和使用 （4）发展性——社会发展产物 （5）生成性——有限与无限的关系 3.语言三要素：语音——词汇——语法 二、语言是人类思维的工具 1.思维是人脑反映客观现实的机能和过程 2.语言和思维关系最密切、直接、明显，这是共识 3.逻辑思维以语言为工具：逻辑思维的材料是“有意义的词”，程序是语法规则。 4.词和句子的意义是逻辑思维赋予的，如，树，表示全部木本植物，这种概括就是逻辑思维完成。 总之，语言和思维二者相互依存，互为前提。都是人类的特征。 三、语言是人类最重要的交际工具 人类——最重要——交际工具 四、语言的本质属性 社会性 全民性 总之，语言不是自然现象，也不是个人现象。 第二节 普通话常识 一、普通话是汉民族共同语 二、普通话在语音、词汇和语法方面都有严格的规范。 1.语音——以北京语音为标准音 2.词汇——以北方方言为基础方言 3.语法——以典范的现代白话文著作为语法规范 三、普通话与幼儿语言教育——不是说说这么简单 1.从小说好规范的通用语 2.规范语言促进人的规范思维，比如用词 3.提升人的基本素质，养成良好气质 四、本地方言和普通话的差别 1.平翘舌音 2.前后鼻音 3.学、姐、页 第三节 幼儿语言教育基本规律 1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。 2.幼儿的语言发展和认知发展相互促进，共同发展。 一是认知水平决定语言水平，比如掌握抽象的词和语法要到认知水平达到一定水平才行；二是，掌握语言能力后，会大大促进认知能力发展，提高其社会化水平，改变其行为方式，逐步形成道德观念。 语言是精密思维发展不可或缺的因素。如：陶与桃的概念形成；好人与坏人 3.幼儿期是人一生语言发展的关键期、敏感期 这一时期，教师应认真观察和了解每一名幼儿，为他们创设良好的语言环境，并给予正确、有效地引导，使幼儿的语言表达能力得以发展。 4.语言教育是幼儿生活的重要组成部分。 语言教育是对幼儿语言能力的进一步激发和提高，和生活的其他行为交织在一起。 台湾学者杨怡婷研究，把汉语儿童图书阅读行为发展分为三个阶段： 第一阶段，看图画，未形成故事。跳动翻页，手指图画，说出事物名称，说人物行动 第二阶段，看图书，形成故事。看出故事的连贯性，口语表达相似故事 第三阶段，试着看文字。开始注意文字，从部分读到完整读 第四节 幼儿语言教育的目标和方法 一、总目标 1.乐意与人交谈，讲话礼貌——创设自由宽松的语言交流环境； 2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语——语言理解力；大人要准确表达 3.能清楚地说出自己想说的事情——鼓励大胆说出；鲁迅 4.喜欢听故事、看图书——提供优秀作品，感受语言丰富和美感； 5.能听懂和会说普通话——引导对文字的兴趣，说好普通话 最美丽的妈妈 清晨，小猫头鹰从窝里掉了出来，他在林子里爬。他爬得很远，再也找不到自己的窝了。 　　鸟儿们看到了这只小鸟，这是一只脑袋大大的、耳朵大大的、眼睛大大的、嘴巴黄黄的难看的小鸟。鸟儿们看到了他，吃惊地问： 　　“这是什么东西？他是从哪里来的？” 　　“我是小猫头鹰，”小鸟回答，“我从窝里掉了出来，我还不会飞，白天我看不清东西。 　　“你妈妈是谁？”夜莺问。 　　“我的妈妈是猫头鹰。”小猫头鹰骄傲地回答。 　　“她什么模样？”啄木鸟问。 　　“我的妈妈是最美丽的。” 　　“说一说，她是什么模样？”翠鸟问。 　　“她的脑袋、耳朵、眼睛和我的一样。”小猫头鹰自豪地回答。 　　“哈------哈-------哈”夜莺、啄木鸟和翠鸟大笑了起来，“你是这么丑。这就是说，你的妈妈也是这么丑。” 　　“不对！”小猫头