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课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。管理好课堂是开展教学活动的基石，教师必须不断地提高 HYPERLINK /doc/1506660-1593049.html \t /doc/_blank 课堂教学管理技能。课堂管理的相关要素包括物理环境和课堂纪律，基本模式有三种取向:行为主义取向、人本主义取向和教师效能取向。学校管理水平、教师管理能力、学生学习行为、班级规模和班级的性质影响着课堂管理的效果。 课堂管理的方法 规范预防法。2、有意忽视法。3、突然沉默法。4、接近安慰法。5、直接提醒法。 及时转换法。7、语调变换法。8、幽默调节法。9、表现激励法。10、教育合同法。 影响课堂管理的因素 1、 学校管理水平。班级是学校的一个组成部分，学校管理水平，管理质量直接决定着课堂管理。有什么样的学校管理就有什么样的课堂。 2、 教师管理能力。教师是课堂管理的核心，教师的专业水平、个人素质、工作能力、教学态度、组织管理经验都直接决定着课堂管理水平。 3、 学生学习行为。学生既是课堂管理的对象，又是课堂管理的主体。学生的学习目的明确，态度端正，基础知识扎实，学习能力强，行为习惯规范，主体自律管理强，课堂管理自然就规范。反之，则会产生课堂管理混乱。 课堂管理的概念 在课堂教学中，教师除了“教”的任务外，还有一个“管”的任务，也就是协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的顺利进行。这一活动即为通常所说的课堂管理。 课堂管理的任务比较复杂。一般认为，课堂管理包括课堂人际关系管理、课堂环境管理、课堂纪律管理等方面。课堂人际关系的管理指的是对课堂中的师生关系、同伴关系的管理，包括建立良好的师生关系、确立群体规范、营造和谐的同伴关系等；课堂环境管理是指对课堂中的教学环境的管理，包括物理环境的安排、社会心理环境的营造等；课堂纪律管理指的是课堂行为规范、准则的制订与实施，应对学生的问题行为等活动。 课堂中的人际关系 师生关系 师生关系的四种类型：教师和学生单向交往，教师支配学生；师生间不平等的互动；师生间不平等互动+学生间的互动；教师和学生、学生和学生平等互动。 良好师生关系的建立应做到：相互理解；密切交往；尊重与关怀；真诚对话。 同伴关系 同伴关系的类型：友好型、对立型与疏远型。 促进同伴关系发展的策略：开设相关课程，开展交往技能教育；丰富课堂教学交往结构；组织丰富多彩的交往实践活动；培养学生的亲社会行为。 马斯洛的需要层次理论在教育上的意义。主要表现在如下几个方面：首先给学生提供良好的教育环境，促进学生缺失需要的实现；其次在实现缺失需要（尤其是爱和尊重的需要）的基础上，引导学生自行负责并自主选择的从成长需要中追求自我实现的结果。最后对于缺失需要得到满足但依然缺乏学习动机的学生教师和家长要给以必要的引导。 班级群体 班级群体有正式群体和非正式群体。对正式群体的管理要注意选好正式群体中的领导，注意引导支持，适当授权并鼓励学生的自我管理等因素。对非正式群体的管理策略包括摸清非正式群体的性质，对积极的非正式群体给予鼓励和帮助，对消极的非正式群体给予适当的引导和干预。 课堂环境管理 课堂环境可以分为“硬环境”和“软环境”两个方面，前者主要指课堂中的物理环境如座位、光照、活动区域等；后者主要指课堂中的社会心理环境，如课堂气氛、学习目标定向等。 课堂物理环境 座位的安排及其影响。座位安排有四种方式：剧院式、分组式、半圆式、巨型式。研究发现，座位的编排方式对学生的课堂行为、学习成绩、学习态度、人际关系以及整个教学活动都有直接或间接的影响。座位安排的基本原则：服务于教学的原则；定期变化原则；减少干扰原则。 课堂气氛。类型：积极的、消极的、对抗的。积极的课堂气氛的营造：建立和谐的课堂人际关系；运用灵活多样的教学方式；采用民主的领导方式；给予学生合理的期望。 课堂目标结构。概念：指一个班级中由奖赏机制决定的占主导地位的学习目标取向。根据学生之间的互动情况，课堂目标结构可以分为竞争、合作和个人主义。一般而言，三种目标结构都是开展班级群体学习的手段，他们适用于不同的学习情境，并没有绝对的优劣之分。 课堂纪律管理 课堂纪律管理 概念：指为了保障或促进学生的学习而为他们设置的行为标准和施加的控制。根据形成的途径可以分为：教师促成的纪律、机体促成的纪律、自我促成的纪律、任务促成的纪律。 课堂纪律的发展 课堂纪律的形成往往经历一个发展过程。国外学者（B.Churchward。2003）参照科尔伯格道德发展的阶段理论，对不同年龄儿童的纪律发展水平划分为四个阶段：反抗行为阶段；自我服务行为阶段；人际纪律阶段；自我约束阶段。 维持课堂纪律的策略 建立积极、有效的课堂规则；合理的组织