关于个性化写作的思考和策略论文.docVIP

　　关于个性化写作的思考和策略论文 【摘要】在新课程标准的指导下，中学作文要表达学生代写论文真情实感。也就是要引导学生写作的个性化，改变以往作文内容“空洞无物”“千人一面”的情况。这就要求教师在新课程的指导下研究提升学生个性化 【摘要】在新课程标准的指导下，中学作文要表达学生代写论文真情实感。也就是要引导学生写作的个性化，改变以往作文内容“空洞无物”“千人一面”的情况。这就要求教师在新课程的指导下研究提升学生个性化写作的教学活动。 【关键词】个性化写作 教学策略 思维引导 《语文课程标准》强调：“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，“珍视个人的独特感受”。从中我们可以深刻地感受到：注重从学生的生活视野和感性经验中立意、引发真情实感，以求得写作的个性化的导向已显得尤为鲜明。但是目前初中学生作文中“空洞无物”“千人一面”的文章也常能看到，有的学生还不惜离奇地编造家庭离异、亲人遇难的悲惨故事，完全曲解了个性的含义。而这一切与《新课标》中强调的“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”相距甚远。 个性化写作教学是指教师依据创造理论与教学策略，创设教学情境，设计教学方案，进而实施的一项教学活动。个性化写作教学的最终目标之一是学生个性化写作。 一、个性化写作的理论分析 1.个性化写作的内涵 刘锡庆教授这样认为：“作文的本质是写作主体内在精神、独特个性的自由呈现，是其生命力、创造力的文字外化”，“个性是文章的灵魂”。因此作文应该是“写我的自得之见，抒我的自然之情，用我的自由之笔，显我的自在之趣”。学生个性化写作有助于激发学生的创造力，培养学生独特到位的情感体验，增强学生流畅、敏锐的思维能力。通过积淀——模仿——创新，在不断的锻炼中培养学生独到的文字体验、文字形式，使学生有扎实的文字功底。 2.个性化写作的基本特征 自主。在以往的作文教学中，特别是应试作文，往往先考虑别人尤其是评卷老师会怎么看，完全是别人的思想在替自己作文，写出来的文章也就千篇一律。而个性化的作文强调的是独立自主，言为心声。作文依据自己的思想需要来确定表达内容和方式。因此，个性化作文的自主，是指内容自主，形式自主。 真实。真情实感是作文的核心要素。所谓的真实就是：说真话，说心里话，表达的是自己真实的想法或思想。由于应试作文的影响，学生作文的真实性受到很大冲击。为了得到高分，在考场作文中把健康的父母说成残疾，说自己是孤儿，把幸福的亲朋好友说成遭遇惨痛等等。这是严重误导了学生思想的发展和身心健康，甚至是人生观、价值观的形成。 创新。所谓创新，就是力求新颖、别致。在写作中勇于打破常规，敢于推陈出新，善于独立思考，表达自己独到的见解。人无我有是创新，人有我变也是创新。 二、个性化作文教学的策略 1.个性化的文字训练 个性化的文字训练并不在于教师怎样教会学生遣词造句，而是通过夯实语言基础、丰富语言样式、强化语言的敏感等手段，培养学生个性化的语感。 夯实语言基础，主要借助于学生大量的阅读和背诵。比如：每日进行古诗词背诵，每周进行的摘抄和点评，每月进行推荐书目的阅读交流活动。通过一系列活动的开展，完成学生语言的原始积累。 丰富语言样式，是建立在大量背诵古诗词的基础上。古诗词有其内在的高容量、独到的句法和令我们现代人拍案叫绝的遣词造句，可以让学生选择自己喜爱的一首进行改写训练。在改写中学生能写出超过自己平时文字的高质量的文字，这样既给了学生成功的体验，又使学生对好文章、好语言有了更加切身的感受。 强化语言的敏感，主要是渗透在平时的课堂教学中，通过采用换、调、增等手段，通过对词句段篇的仔细斟酌、品读，培养学生理解和把握语言丰富的内涵、准确的语意、精妙的运用，以提高、增强语感。通过语感分析，启发学生主动积极地感受语言，领悟语言，积累语言，最终增强语感应用的自觉性。 2.个性化的思维引导 如何在教学中引发学生的写作动机，使学生愿意写作、乐于写作，继而善于写作，是写作教学的关键所在，所以首先要解决“写什么”的问题。 （1)独特的视角 罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”确实，生活中并不缺少写作的素材、题材，而是我们缺少了创造性地选材的能力，这包括选材视角的独特性和剪“材”方法的巧妙性。如果作者能突破一般的选材思维和选材范围，有自己独特的视角，发别人之未发，想别人之未想，写别人之未写，那便是选材的个性化了。 要使选材个性化，首先应深入生活，积累生活素材。如每年的中秋节，厂家都会为自己的月饼大肆做广告，许多人把目光集中到了月饼的样式及口味上，却很少有人对越来越豪华的月饼包装提出质疑，我们吃的是月饼，而恰恰是包装的价钱占据了整盒月