关于中小学教师教育技术能力考试系统的一些设想论文.docVIP

　　关于中小学教师教育技术能力考试系统的一些设想论文 【摘要】伴随着国家《中小学教师教育技术能力标准（试行）》的实施，对于与其相配套的考试系统的需求也浮出水面。本文就此考试系统的总体框架提出一些设想，并就某些具体问题产生了一些新观念、新主张。【关 【摘要】伴随着国家《中小学教师教育技术能力标准（试行）》的实施，对于与其相配套的考试系统的需求也浮出水面。本文就此考试系统的总体框架提出一些设想，并就某些具体问题产生了一些新观念、新主张。 【关键词】标准 考试系统 计算机 前言 随着《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（以下简称《标准》）的颁布实施，教育部将依托教师网联和省市教育部门开展组织三级培训，并建立全国性教育技术能力考试体系，以全面提高中小学教师教育技术能力。教育技术能力，将作为中小学教师从事教育教学的基本能力，被纳入中小学教师教学资格的必备条件。这对于进一步提高我国中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力的发展将产生深远影响。为贯彻执行《标准》，需要建立一整套包括培训、考核、认证的中小学教师教育技术能力的培养机制。南京师范大学信息化教育研究所一直在关注着这一进程，在参与了初级教程和中级教程的编写、组织开展相关的能力培训的基础之上，我们也对考试系统做了研究，并产生了一些设想。 中小学教师教育技术能力考试系统（以下简称考试系统），建立的目的在于以《标准》为基本准绳，对中小学教师的教育技术能力，即应用教育技术的意识与态度、教育技术的知识与技能、教育技术的应用与创新、应用教育技术的社会责任，进行全面的考查和评估，以期获得教师现有的教育技术的能力结构，系统并据此给出相关的评价和指导性建议。考试系统的建立独立于任何一种培训教材，是一个遵循《标准》的、以动态更新的试题库为题源的网络程序，将由第三方（教育部考试中心）组织使用实施，培训方与认证方将不接触也不使用该程序（培训方可使用由考试方提供的模拟考试系统对中小学教师进行考前培训）。 考试系统设计的基础理念是自动化，以对应的模块实现基于《标准》的对考生的教育技术能力的考核，考试所涉及的全部过程由系统自动完成。把人工参与减少到最大限度。杜绝各类考试中经常出现的循私舞弊的现象；借助当前先进的计算机技术，为与考者创造简单、高效的考试环境。 考试系统的简要介绍 考试系统作为一个有机的整体，它还含有几个子系统，分别是软件部分的试题库系统、试卷生成系统、测试系统、改卷系统、管理系统、硬件部分的支持和贯穿于各个部分的评价。具体如下图。 这样设计考试系统的原因是： 1、完整性。系统覆盖了考试所涉及的所有环节。首先，需要有大量的考题组成题库为考试提供基本的保证。然后，在题库的基础上按照一定要求与标准生成试卷。第三步是参加考核的教师进入属于他的测试。测试结束由改卷系统进行测评，给出结果。 2、公正性。考试过程所涉及到的部分全部使用计算机完成，排除了人为参与所带来的不利因素，如主考者泄题、难度有偏差、作弊、主观错误等。 3、科学性。在整个的系统运作过程之中，始终贯穿着对各个模块的评价，这些反馈信息直接传输给主考，以便他们及时更新方法或技术，使系统朝合情合理、高效准确的方向良性发展。 4、高效性。在计算机的帮助下，管理部分综合对其他部分内容的管理，方便快捷。对于准确性也有相当的保证。 考试系统的具体内容 一、试题库系统 试题库（ITEM BANK）是“按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的集合”，它是严格遵循教育测量理论，在精确的数学模型基础上建立起来的教育测量工具。本考试系统的试题库中所储存的是各类有关能力考试的题目。这些题目根据知识点而出，而知识点的依据便是《标准》。试题库中的题目依据题型分类，如选择题、操作题等。根据《标准》整理出知识点，还不能直接将其转化为试题，因为每一个知识点的掌握维度都是不一样的。为了便于题库的管理和避免造成题库的混乱，我们需要先对考点依据某种标准进行分类，如记忆类、理解类（仅是举例，不代表知识类别中含有记忆类、理解类）等。再将这些类别与具体题型及题目对应起来。题目根据难度不同，分为初级、中级、高级，考虑到我国的地区差异问题，还分为东部、西部，这样形成两个维度六个方向。至此，试题库的建设模型就出来了。见下图。 1、知识点 知识点要不要也用计算机进行归纳呢？我们倡导考试系统计算机化，不代表所有过程、步骤都使用计算机才能凸显以上说述的优势。标准是一个稳定的、有限的文件，完全可以由人工对其知识点进行归纳。我们没有必要舍近求远。最合理的利用资源达到最佳性价比，是我们教育技术的核心理念之一。 2、知识分类 那么知识点应当依据怎样的标准来划分呢？知识分类的标准并不是唯一的，古往今来，各个时期、各种文化背景中都有人都提出过将知识进行分类的标准。如孔子以六艺分科，毛泽