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　　关于中职教育专业划分原则的探讨论文 论文摘要：专业划分是中职教育的基础性工作，专业划分得适当与否在根本上决定着中职教育的发展状况，因此，有必要对专业划分的原则进行深入探讨。在回顾我国历史上各次中职教育专业划分状况的基础上，文 论文摘要：专业划分是中职教育的基础性工作，专业划分得适当与否在根本上决定着中职教育的发展状况，因此，有必要对专业划分的原则进行深入探讨。在回顾我国历史上各次中职教育专业划分状况的基础上，文章提出专业划分应依据时代现实性、适度前瞻性和科学性等原则进行，以保证我国中职教育的又好又快发展。 论文关键词：中职教育；专业划分；原则 中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，包括普通中等专业学校、技工学校、职业高中等。专业是指培养学生的各个专门领域，根据社会职业分工、学科分类、科学技术和文化发展状况及经济建设与社会发展需要划分。按照适当的原则进行专业划分，可以极大地促进我国中等职业教育的发展。探讨专业划分原则是否适当，需要回顾我国中职教育专业划分的历史，总结其中的经验和教训。 本文在分析专业口径宽窄程度时，参照的是《中华人民共和国职业分类大典》（下称《大典》）。因为，虽然不同时代社会职业的划分不尽相同，但产业、行业、职业等层次的划分有着其内在规律性和持续性，所以我们可以参照现代的职业分类，衡量各时期职业教育专业口径的基本状况。《大典》中，大类基本上反映了产业层次的特征，中类和小类反映了行业层次的特征，细类反映了职业层次的特征。 一、清末时期中等实业教育专业划分的回顾 我国的职业技术学校教育创始于清朝末年，当时称为实业教育，学校称为实业学堂。1904年，清政府颁布了“癸卯学制”，提出了较为完备的实业教育制度。 （一）专业划分的基本情况 实业学堂分为农业、工业、商业、商船学堂，各项实业学堂均分为高、中、初三等。其中，中等实业学堂包括中等农业、工业、商业、商船四类。以授农、工、商业所必需之知识技能或驾运商船之知识技术，使将来实能从事农、工、商业或商船为宗旨。学制中制定了专业类、培养目标、教学内容等方面的基本内容，是我国中职教育专业目录最早的雏形。 （二）专业划分的特点 1.专业划分凸显时代性。商船是清末职业教育的重要专业大类，这一时期各地的水师学堂都设置了与轮船相关的驾驶、管轮、设计等专业。因为清末水师的建立需要大量能够驾驶，并具备舰船知识的人才和技术工人。除了军事上的需要，随着1872年轮船招商局的建立，中国近代航运业得到快速发展，这同样需要大量商船人才。商船成为当时职业教育四个专业大类中的一类，顺应了政治、经济和社会发展的要求，有着突出的时代特色。到1933年的《职业学校规程》之后，它再也没有作为单独的专业大类出现过。 2.专业划分体现国家需求。清末时期的实业教育主要是政府兴办的，所设专业反应的也主要是政府对教育的需求。农、工、商、运输都是社会发展不可或缺的组成部分，除商船专业外，机器制造、电讯、铁路、矿务等工业类专业，都是在洋务派大臣们的主张下设置的，体现着政府希望在这些方面发展本国力量，摆脱外国列强控制的意愿。但当时的职业教育发展处于初始阶段，没有形成规模和系统，因此工业、商船类实业学堂主要依附于企业兴办。这是初始的“校企合作”的职业教育模式，优势在于，有利于快速、有针对性地培养企业需要的人才；劣势在于，没有统一规划，容易造成重复建设和资源浪费。 3.专业划分意识不清晰。由于处于职业教育发展初期，所以，这时从国家的角度进行专业划分的意识不清晰，只是进行了专业大类的划分，而在大类下进一步划分专业的工作是由各个实业学堂自行完成的。这样的专业划分方式缺乏应有的规范性。 二、民国时期中等职业教育专业划分的回顾 （一）专业划分的基本情况 民国时期，我国的职业教育经历了一个大发展的阶段。民国政府教育部在1913年颁布了《实业学校令》和《实业学校规程》，1932年、1933年颁布了《职业学校法》和《职业学校规程》，我们这里对后两个法令进行重点分析。法令规定：职业学校以培养青年生活知识与生产技能为宗旨。职业学校分为初级、高级，高级职业学校，招收初级中学毕业生或具有相当程度者，修业年限3年，相当于我们今天的中等职业学校。高级职业学校，授予青年较高之生产知识与技能，以养成实际生产及管理人才，培养其向上研究之基础。高级职业学校分为农业(农业、森林、蚕桑、畜牧、水产、园艺等)，工业(机械、电机、应用化学、染织、丝织、棉织、毛织、土木、建筑、测量等)，商业(银行簿记、会计、速记、保险、汇兑等)，家事(缝纫、刺绣、看护、助产等)，其他职业视地方需要酌设。两个法令中虽然没有出现专业目录的形式，但总体教育目标、专业大类、专业名称、学业基本年限、主要课程以及实习等方面都已有明确规定