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　　关于主体回归：高校德育管理的诉求论文 论文关键词：德育管理 大学生 主体 回归 论文摘要：高校德育管理只有充分发挥大学生在德育过程中的主体作用，才能取得实效。当前，高校德育的目标偏离大学生的内心需求，内容上严重脱离了大学生的 论文关键词：德育管理大学生主体回归 论文摘要：高校德育管理只有充分发挥大学生在德育过程中的主体作用，才能取得实效。当前，高校德育的目标偏离大学生的内心需求，内容上严重脱离了大学生的生活实际，德育管理方法单一，忽视了大学生的主体性地位。因此，德育管理只有确立多层级的人性化德育管理目标、选择贴近生活实际的人本化德育内容、创新凸显大学生主体的德育方法，才能充分发挥大学生的主体地位，提高德育管理的实效性。 高校德育承担着对大学生进行系统的道德教育的艰巨任务，是对大学生进行社会主义核心价值体系教育的主渠道、主阵地。随着高校改革的进一步深入发展及学习社会、信息社会的到来，高校德育管理工作在把握德育方向、完善德育功能、提高德育实效方面发挥着重要的作用。然而由于现行的德育管理往往采取以教育者为中心、上施下效的管理模式，存在着主体性缺失的严重弊端，造成了德育实效的低迷，难以适应现代高等教育的要求。因此，如何确立以人为本的德育精神，全面提升大学生在道德教育过程中的主体地位，是提高高校德育管理实效性的必然追求。 一、德育主体回归的必要性 随着社会主义市场经济的建立和完善，我国整个社会结构发生了革命性的转型，也带来了前所未有的文明冲突和文化碰撞，人们的生活领域和方式及价值取向均呈现多元化，社会的价值差异和冲突日益凸显，弘扬人的主体性成为现代社会的主题。这就要求高校德育管理工作要以大学生为出发点和立足点，在实践中大胆地构筑起以大学生为主体的主体性德育管理模式，充分发挥大学生在德育过程中的主体作用，使大学生主体的道德情操得到主动、积极的发展，这不仅是时代和我国社会现实客观推进的结果，也是对学校德育管理理念反思的现实要求，同时又是道德教育客观规律发展的必然趋势。 胡锦涛同志在党的十七大报告中指出：科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。这个精辟论断，为高校德育管理工作指明了方向。高校德育工作要体现时代性、科学性、实效性，就必须树立并贯彻科学发展观，以社会发展的要求和大学生自身的需要为出发点，在尊重人格的基础上，从德育的目标、内容、方法以及有关政策方面体现和谐完美的人性，回归德育主体，充分调动和激发大学生的自觉性、自主性和创造性，使大学生能够意识到自己也是组织的管理者，从而更好地挖掘自己的潜能，逐步具备自我负责、自主创造、自我约束和自我完善的本领，以实现自身的人生价值，成长为有真道德的人。 二、德育管理的主体迷失 高校德育是对大学生进行道德教育的主渠道，肩负着为社会培养和输送全面发展的高素质人才、开展科技创新、提供社会服务以及引领文化进步的重要使命。然而，由于当前高校德育管理工作存在着德育目标过于理想化、德育内容过于知性化、德育方法比较简单化的倾向，造成了大学生道德主体的缺失，使得德育管理工作缺少实效性，严重制约了德育功能的发挥。 (一)偏离的德育目标：忽视了大学生主体的内心需求 鲁洁先生认为当代教育既已背离了人自身完善的根本目的，发展和提升人之德性的教育也当然落在这种教育的视野之外。不管从理论上还是从实践上看，大学生个性品质都具有多样性和多层次性的特征。然而长期以来，高校的德育目标过多地强化了社会化的要求，一直存在着理想化和片面政治化的倾向，没有充分考虑社会主义初级阶段的社会现实条件，没有充分考虑当代大学生的年龄特征和接受水平，在德育价值取向上缺乏对大学生的个性化设计，往往过多强调德育的同一标准和要求，忽视了德育目标的层次性和现实性，忽视了大学生主体的内心需求，使德育过程走向机械的轨道上，造成了大学生道德主体的迷失。这种偏离的德育目标使得大学生对道德要求只能进行肤浅的理解，从而出现了高校德育管理工作名义上的强化而实际上的弱化现象。尽管很多高校也在努力地改进德育管理的工作和方法，尽可能地从大学生的心理和实际需要出发，但是在这个过程中，由于人的观念使然，其定位依旧停留在传统的层次上，道德教育的主体功能难以发挥，最终影响了德育管理工作的实效性。 (二)知性的德育内容：脱离了大学生的生活实际 当前高校德育逐渐异化为以纯知识传授为主的知性德育，德育内容所蕴涵的政治理论、道德规范基本上是以一种绝对真理的形式呈现出来的，忽略作为一般的社会公民应该遵循的最基本的道德准则和规范，这种过度政治化、理想化的德育内容不仅远离了现实生活的问题，脱离了大学生的身心发展实际，而且随着社会的发展和时代的变迁，面对价值观念的多元化、人生观的复杂化、信仰的功利化，无法对社会