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　　关于优化英语教学过程的思考论文 英语作为一种语言，其学习方式同其他语言学习一样，是一个长期的不断积累的过程，不可能一蹴而就。而作为学习主场所的课堂，其教学过程如何实现最优化，才能是我们的语言学习更轻松、愉快呢？我们认为， 英语作为一种语言，其学习方式同其他语言学习一样，是一个长期的不断积累的过程，不可能一蹴而就。而作为学习主场所的课堂，其教学过程如何实现最优化，才能是我们的语言学习更轻松、愉快呢？我们认为，教学过程是由教学的双方（教师方和学生方）各要素共同参与来完成的。因此，要实现教学过程的最优化，首先必须保证教学双方活动要素的最优化，从而建立起教与学两系统间相互协调、彼此适应的同步联系。 为了实现上述目标，又首先要弄清楚英语教学过程的参与要素主要有哪些。本文试就以下几个方面展开论述：教师方面：1、教学指导思想，2、教学目标，3、教学方法，4、教学内容，5、教学环节，6、效果评价；学生方面：1、个性特征，2、学习动机，3、主观兴趣，4、学习方法，5、智力差异，6、家庭环境。当然，学习是一个非常复杂的多种因素共同作用的综合过程，为了使研究更加具体，我们提出了学习中最主要的参与要素。以下将按顺序逐一论述。 一、教学指导思想上，应注重英语教学紧密联系社会生活 “语言是学习和工作的基础工具”。这就要求我们培养人们具有使用这种工具的能力，而不是要求大家都去研究工具本身，这不是我们中小学生所能做到的。让学生的学习兴趣浓厚起来惟有走英语学习紧密联系社会生活之路。比如我们学习了关于问候的表达方式，在日常生活中，同学之间、师生之间见面都可以试着使用简单对话，从而达到练习的目的。 二、教学目标上，注重对学生创造性运用英语的能力和学习英语的兴趣、习惯的培养，实现整个教学过程的创新 有位语言大师曾经说过：不能把语言课看成是知识课。学习语言主要不是学习一套知识而是学习和掌握使用这种语言的技能和习惯。英语学习必须重视学生兴趣和学习习惯的培养，这远比教给学生一套知识要重要得多。著名心理学家布鲁纳说过“学习是最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。所谓“教是为了不教”、“授人以渔”讲的就是这个道理。 三、在教学方法上，注重启发、诱导，充分发挥学生的主体作用 我国古代著名教育先贤孔子在《论语》中进一步指出了“悟”的边缘状态是“愤”、“悱”。并由此阐述了他的启发式教学的精髓：“不愤不启，不悱不发。”（《论语 述而第七》）学习时，学生心求通而尚未通，谓之“愤”；口欲言而未能言，谓之“悱”。二者乃学习中顿悟之前表。孔子强调：不到学生心求通而尚未通时，不启迪他；不到学生口欲言而未能言时，不开导他。即是说，先让学生达到“愤”、“悱”这种边缘状态，然后进行开导、启发，则能促成学生对知识的领悟。即由不可言传达到可以言传，由可以言传达到新的不可言传。 四、教学内容上，注重教材例子的作用，引进生活的活水 一方面，充分落实教材例子的作用，引导学生扎实学好教材；另一方面，引进时代生活的活水，拓宽学生知识面，开源导流学英语。教材是教学内容的物质载体，每类教材都有明确的教学内容和目标以及教学重难点，因此，教材教学具有明显的优越性，有利于整体学生的全面进步。从教师看，以教材为依托，教学目标明确、教学重心定位准确、教学程序清楚，避免了教学的随意性和盲目性，避免了授课过难或过易的情况，而且教学操作性强，易于掌握。从学生看，教材重视普通学生在英语学习方面的特点，踩准学生的薄弱点，进行有的放矢的教学设计，强调摹仿、强调训练、强调积累、注重能力培养，教学效果显著。语言学习本身就是一个不断积累的过程，所谓“厚积而薄发”，没有广泛的阅读、没有实际的演练，是学不好任何语言的。 五、教学环节上，优化课堂结构，突出训练主线 设计课堂时体现三个意识：目标意识、规律意识、主体意识。一方面，使教学各环节构成一个有机衔接的促成学生形成能力的过程；另一方面，各环节亦应充分落实，突出环节效果。科学的课堂结构应包括以下几方面的关系： ①灵活运用“五步教学法”； ②对好单词关。培养兴趣，激发求知欲；直观教学，增强感官印象；总结规律，记忆单词； ③过好导课关。“温故而知新”，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试去总结，悟出新语言的规律。并让学生在练中学，学中练。 六、效果评价上，注重学生实际应用及综合素