从建构主义理论看VR对大学英语听说教学的影响.pdfVIP

2016年第12期 佳木斯职业学院学报 总第169期 Sum 169 从建构主义理论看VR对大学英语听说教学的影响 陈吴慧 (福州外语外贸学院 福建长乐 350202) 摘要：VR，即虚拟现实技术，作为二十一世纪最有前景的一门新兴科技，已将触角逐渐延伸至社会各行各业，包括英语教育领域。 本文以瑞士学者皮亚杰的建构主义为理论基础，根据虚拟现实技术的多感知性、沉浸性、交互性和自主性特点，探究虚拟现实技术对大学 英语听说教学的教学模式、学生、教师产生的积极作用，借以思考信息技术发展对传统教学的影响。 关键词：大学英语听说教学；虚拟现实技术；建构主义理论；影响 一、引言 教学模式，指在教学思想指导下，建立的较稳定的教学活动结 为更好规范大学英语教学，教育部颁布《大学英语课程教学要 构和程序。现有的大学英语听说教学主要依附课堂教学模式，而课 求》，其中提到，大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言 堂教学模式存在时空和资源局限，较难实现语言的社会化进程。然 知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教 而英语学习是一个动态适应过程，绝不能脱离社会环境孤立去学。 学模式和教学手段为一体的教学体系。借助计算机网络技术，大学 虚拟现实技术使教学概念更具感知性。通过模仿实际生活情 英语教学应为学生提供良好的学习环境和条件，培养学生的综合应 境，虚拟现实将抽象概念转为可体验的虚拟环境，促进学习者形成 用能力，尤其是听说能力。 认知结构。借助优于多媒体技术的真实语言和非语言语境，虚拟现 二、大学英语听说教学面临的问题 实为学习者创造良好听说实践条件，帮助综合加工信息，以达到语 英语，归根结底，是一门语言，“纸上谈兵”比不上“实践出 言训练目的。 真知”。语法知识和词汇量可通过勤学苦练，从课本中习得，可听 虚拟现实技术使教学资源更具开放性。虚拟现实的教学资源 说交际能力却需在真实情境中锻炼和提高。当今大学英语听说教学 突破时空局限，不仅经过严格筛选,且包含文本、图片、视频、音 存在一些问题： 频、三维互动场景等多渠道、多层次的语言输入。这些输入是易理 1.中国教师层面。 迫于教学任务的压力，尽管中国教师在课堂 解的、有趣的、有关联的，有利于强化听说训练。 上利用多媒体技术将音频、视频、图像等教学辅助资源呈现给学 2.对学生的影响 生，但仍难摆脱“一言堂”泥沼。 学习者理解和掌握知识，要依靠学习动机、情感和社会经验相 2.外国教师层面。 几乎每所大学都开展“英语角”活动，但外 结合。只有这几者相互作用，知识在学习者脑海中的意义建构才完 教和学生的“师生比”严重失衡，造成英语差的学生很难“突出重 成。 围”，只能“退而求其次”，和其他中国学生扎堆互动，不仅脱离 虚拟现实技术帮助学习者增强学习动机。虚拟听说场景丰富多 纯正的英语交际氛围,而且“中式英语”泛滥但错误却得不到教师 彩，学习者选择最感兴趣的场景，提前做好功课。在强烈学习动机 纠正。 驱使下，在公平交际机会前，每一位学习者积极根据自身世界观和 三、虚拟现实技术简介 个人经验内化知识，主动加工信息和建构意义，而不是被动接受外 全球早已进入信息爆炸时代，中国也不例外。在反映科技 部刺激和知识灌输。 成果的教育领域，大学英语课程应与科技融合，提升教学质量。 虚拟现实技术帮助学习者缓解紧张情绪。虚拟现实技术营造 二十一世纪最有前景的科技之一，就是虚拟现实