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　　关于对高职院校强化思想政治课实践教学的思考论文 .. ［论文摘要］长期以来，高职院校的思想政治理论课以灌输理论为主，这对于学生掌握政治理论，提高思想政治觉悟起到了举足轻重的作用。但一味的理论灌输有弊端，思想政治课还需要加强实践教学。如何强化思想政治实践课教学，笔者认为要从着力构建实践课教学的新体系入手，各部门齐抓共管，形成合力..，确保实践课教学落到实处。 ［论文关键词］高职院校 思想政治课 实践教学 实践教学法就是指教育者有目的有计划地组织引导学生积极参加各种社会实践活动，调动和利用各种社会力量、各种教育资源，在实践中训练、培养受教育者的优良品德和行为习惯的方法。实践教学法在对青年学生的思想政治教育中具有特殊的重要作用：一是有助于受教育者通过亲身实践体验，明确真善美与假丑恶的标准，增强学生认识世界和改造世界的能力，提高思想觉悟；二是有助于学生在实践锻炼中把理论和实践结合起来，把知与行统一起来，形成和巩固高尚的道德和良好的行为习惯；三是有助于学生在实践中和与他人的交往中，把对科学理论的认识逐步转化为自己观察和解决各种问题的立场、观点和方法，提高他们自觉地选择符合他人和社会利益的行为和能力，促进个人道德的社会化，增强对社会的适应性。 一、高职院校强化思想政治课实践教学的必要性 （一）强化思想政治课实践教学是马克思主义认识论的本质要求 1.实践是认识的来源。辩证唯物主义认为，人的认识只能在实践的基础上产生。认识就是主体对客体的反映，客体是认识的对象和内容，单是客体本身不能形成认识。主体的自觉能动性是导致认识形成的必要条件，但仅有主体的能动性也不会产生认识。只有在主体与客体的相互作用的实践中，认识才会产生。思想政治理论也不例外，马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系也是革命、建设、改革开放的伟大实践的结晶。通过实践，自觉地产生对理论的认识，所以，思想政治课既要坚持理论灌输，又要积极引导学生参加实践。 2.实践是认识发展的动力。实践对认识的决定作用，还表现为实践是认识的发展动力。人类认识发展历史表明，人们的认识是随着实践的发展而发展的。现代科学的发展，新学科的出现，新知识的增加，都是由于实践的推动。新中国成立以来，随着社会主义建设的发展，随着改革开放的深入，马克思主义也与时俱进，相继产生了邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等理论。同时，实践的发展锻炼和提高了人们的认识能力。认识的发展还有赖于认识能力的提高，而认识能力，不管是观察能力还是思维能力，却是在实践中得到提高的。一个人的实践经验越丰富，实践的水平越高，认识的能力也就越高。因而，要提高高职学生的认识水平和认识能力，就得加强实践，通过实践培养他们的观察能力、思维能力，提高他们的认识水平和认识能力，提高他们明辨是非的能力。 3.实践是检验认识正确与否的唯一标准。人的认识是否正确，是否具有客观真理性，只能由实践来检验。认识是主体对客体的反映，检验这种反映是否同客体相符合，只能是把主体和客体联结起来的社会实践。实践是检验认识是否具有真理性的唯一标准。一味的理论灌输，高职学生觉得既空洞，又无味，甚至觉得政治理论有些大而空。我们在理论灌输的同时，重视实践教学，在实践中让他们真真切切地感受到理论的存在，感受到理论的必要性，感受到理论的指导作用。如他们对理论抱有怀疑，通过实践，也会坚定他们的信念。 4.实践是认识的目的和归宿。马克思说：哲学家们只是用不同的方式解析世界，而问题在于改变世界。人们认识世界的目的就是为了改造世界。理论如果不用于指导实践，不为实践服务，那这种理论再好也就失去了意义。我们今天学习思想政治理论其目的就是为社会主义现代化建设服务，为学生的健康成长服务。 （二）强化思想政治课实践教学是知行统一原则的需要 知行统一不但是学习的出发点，而且是落脚点。“知”是“行”的前提，“行”是“知”的目的。不“知”而“行”，会使“行”失去方向，走上违法乱纪、走上不道德的人生道路；但只“知”不“行”，“知”也就会失去意义。随着改革开放的深入，人们的价值取向、思维方式、生活方式发生了很大的变化，高职院校的学生更是如此。一方面，高校大学生接受文化信息比其他人更迅速，他们的思想变化也比其他人更超前；另一方面，大学生的社会阅历浅，对理论问题的理解往往肤浅或片面。因此，在搞好理论教学的同时，必须加强实践性教学，提高学生对思想政治课的认同感，发挥学生在学习中的主观能动性。这就要求在社会主义思想品德教育中既重视系统的理论教育，又注意组织学生的行为实践，使学生具有言行一致的高尚品质。要做到知行统一就要从自我做起，从现在做起，从一点一滴做起，边学习思想道德理论边实践，在实践中加深对思想道德理论的认识和理解，用所学的思想道德理论更好地指导自己的行为