学龄前讀写萌发之个案研究.PDFVIP

篇名： 學齡前讀寫萌發之個案研究 作者： 李筱翎。國立斗六家商。高三忠班 孫筱婷。國立斗六家商。高三忠班 曾雅文。國立斗六家商。高三忠班 指導老師： 陳昱蓁老師 學齡前讀寫萌發之個案研究 壹、前言 一、研究動機 進行小論文之前，我們在討論研究什麼主題時，想到在高職二年級上學期課程「嬰 幼兒發展與保育Ⅱ」，了解幼兒讀寫語言的發展，早期學者裴格維夫斯基學者認 為成熟是學習閱讀的先決條件；而近代學者對於幼兒的讀寫觀念，採萌發觀點而 有另一種看法，這就是我們想探討的動機（陳怡伶，2007；宋慶珍 2005）。 幼兒一開始並不是從書寫字體開始，而是先學會聽懂別人說什麼，再學會說，進 階學會畫字，最終完成寫字。以幼兒生理之發展來看，大肌肉是為小肌肉的基礎， 大肌肉約在 3 歲成熟，但小肌肉卻須 6 歲才熟練，而書寫握筆則是需要大小肌肉 的配合 (經佩芝、杜淑美，編號 2554) 。許多學者調查，發現幼稚園教幼兒寫字 的情形非常普遍，例如:簡楚瑛（1995）在「當前幼兒教育問題與因應之道」指 出幼稚園中充斥書寫練習本，造成課程狹隘、知識化的現象。對於學前幼兒，進 行書寫議題爭議不斷，因有些園所是配合家長需求而改變教育方式，但應考慮到 的是幼兒的發展(黃瑞琴，1997)。 以上對於學前幼兒之書寫議題，在考慮幼兒身心發展的理論與現實狀況中家長的 需求及園所之因應的爭議，為本組組員欲從事本研究之主要動機，擬探討幼兒讀 寫環境中獲得的讀寫能力、探討父母為其幼兒的讀寫學習的提供與協助 、探討 閱讀和書寫互相關聯的發展、歸納個案讀寫的模式。 二、研究對象 研究對象小育為 5 歲半的小男生目前居住在嘉義縣大林鎮，在家中排行老大，另 有兩位弟弟，老二年齡大約 3 歲半，而老三目前約 10 個月。 三、研究目的 基於以上所述，本研究擬以讀寫萌發觀點，以一位年齡五歲半幼兒，探討其在自 然情境中的讀寫萌發，探討內容、方式及影響因素，以下為本研究之研究目的: 1、了解幼兒在環境中獲得讀寫的能力。 2、探討個案的父母為其幼兒的讀寫學習提供協助。 3、探討閱讀和書寫互相關聯的發展。 4、歸納個案讀寫的模式。 貳、正文 1 學齡前讀寫萌發之個案研究 一、訪談稿的編製 (一) 依據 近代讀寫發展的研究發現，幼兒讀寫能力的習得，是一個自然萌發的過程，這種 早期的讀寫發展，即為 「讀寫萌發」。國際讀書會(International Reading Association， IRA )與美國幼教協會(NAEYC)聯合聲明，三~六歲讀寫要提供閱讀興趣、示範書 寫來擴展幼兒語言能力(王瀅晴、楊蒲娟、童珮詩，2007)。據英國讀寫能力信託 的『閱讀聯絡網』調查，顯示：孩子把閱讀當娛樂，更易自發閱讀、供孩子認知 學習刺激，學習能力動機愈強(天下雜誌教育基金會)。 幼兒讀寫能力萌芽嬰兒時期，學習發展於學前階段，學前階段對文字及口語語言 的認識即奠定基礎(李雨潔，2007)。