教师资格认定教育学(精简版).docVIP

第一章 绪 论 . 一、教育学的概念及意义 1．教育学的概念 教育学就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。教育学的任务在于揭示教育的规律。 2．学习教育学的意义 学习教育学的意义大致有两点： 第一，通过教育学的学习，可以使我们了解教育的规律，树立正确的教育观念，．增加对教育工作的兴趣.. 第二，我国教育学以马克思主义为指导，着重研究我国社会主义初级阶段的教育．批判地继承教育学遗产，吸取当代外国的有益的教育经验，阐明教育的普遍规律和我国社会主义教育的特殊规律及其原则、内容、方法，用以指导我国社会主义的教育实践，为我国社会主义现代化建设服务。 二、历史上部分教育家的代表作及主要观点介绍 1．教育学的萌芽阶段 在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是战国末期的《学记》，《学记》是我国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括，全书虽只有1229个字，却对教育的作用，古代的学校教育制度和视导制度，教育和教学的原则和方法，以及师生关系等问题，作了精辟的论述. 封建社会里，像韩愈的《师说》、朱熹关于读书法的《语录》、颜元的《存学篇》等，对师生关系、如何读书与学习，都作有精湛的论述。 2．教育学的独立形态阶段 1632年，捷克的著名教育家夸美纽斯写出了《大教学论》，这是近代最早的一部教育学 著作。在这本著作中，他提出了普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制 度，论证了班级授课制度，规定了广泛的教学内容，提出了教学的便利性、彻底性、简明性与迅捷性的原则，高度地评价了教师的职业，强调了教师的作用。这些主张，在反对封建教育，建立新的教育科学方面，都起了积极的作用。 1776年德国的著名哲学家康德在哥尼斯堡大学开始讲授教育学，这是教育学列入大学 课程的开端。 赫尔巴持继承了康德的教育学讲座，1806年出版了《普通教育学》，这是一本自成体系的教育学著作，它标志着教育学已开始成为一门独立的学科。.提出“教育的最高目的是道德”；他以心理学为基础，规定了教学步骤：明了、联合、系统、方法；他强调了教学的教育作用。. 3．教育学的发展多样化阶段 1861年出版了英国资产阶级思想家、社会学家斯宾塞的《教育论》。斯宾塞是英国著名 的实证主义者，他反对思辨，主张科学只是对经验事实的描写和记录。他提出教育的任务是 教导人们怎样生活。.他运用实证的方法来研究知识的价值问题，.反对古典语言和文学的教育。此外，他还特别重视体育。在教学方法方面．他主张启发学生学习的自觉性，反对形式主义的教学。. .“实验教育学”这个名称是1901年由德国的梅伊曼，首先提出来的主张运用实验的方法研究儿童的生活和学习。 1903年，另外一位德国教育家拉伊出版了《实验教育学》，完成了对实验教育学的系统论述。拉伊的实验教育学的理论基础是生物学，他认为每一种生物都是按照：“感受一一整理——表现(或表达)”. 19世纪末20世纪初，杜威创立实用主义教育学说，其代表著作为1 916年出版的《民主主义与教育》，提出“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”和“从做中学”。他的这种学说是以“经验”为基础，以行动为中心，带有狭隘经验主义的色彩。 苏联1939年出版了凯洛夫主编的《教育学》。. 杨贤江于1 930年以李浩吾的化名出版了《新教育大纲》. 4．教育学的理论深化阶段 1956年美国心理学家布卢姆制定出了《教育目标的分类系统》，他把教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标三大类. 1963年美国的教育心理学家布鲁纳发表了他的《教育过程》这本著作。.他特别重视学生能力的培养，提倡发现学习。. 1975年苏联出版了心理学家、教育家赞科夫的《教学与发展》一书。.强调教学应走在学生发展的前面，促进学生的一般发展。. 自1972年以来，苏联连续出版了巴班斯基的几本系列著作《教学过程最优化》。巴班斯 基认为，应该把教学看作一个系统，从系统的整体与部分之间，部分与部分之间，以及系统与环境之间的相互联系、相互作用之中考察教学，以便达到最优处理教育问题。他把教学过程划分为：社会方面的成分(目的、内容)、心理方面的成分(动机、意志、情绪、思维等)和控制方面的成分(计划、组织、调整、控制)。巴班斯基将现代系统论的方法引进教学论的研究，是对教学论进一步科学化的新探索。 三、教育学的研究方法 常用的教育学的研究方法有历史法、调查法、实验法、统计法等。 1．历史法 所谓历史法，就是要从事物发生和发展的过程中去进行考察，以弄清它的实质和发展 规律。历史法的第一步是史料的搜集。史料包括文字的和非文字两种。.