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　　关于推进高校考试改革的几点思考论文 目前高校考试改革，常常代写论文重点强调考风、考纪，而对考试形式和内容的改革则举步维艰。学生现在面临的最大压力就是考试，考试对学生本应起到促进作用，现在却成了一种负担。高校现行的考试方式和体 目前高校考试改革，常常代写论文重点强调考风、考纪，而对考试形式和内容的改革则举步维艰。学生现在面临的最大压力就是考试，考试对学生本应起到促进作用，现在却成了一种负担。高校现行的考试方式和体制僵化，考试形式重于内容，考试分数重于能力，使生动有趣的大学学习变成了枯燥乏味的应试学习。长期以来，我国各级各类学校的教育一直都是这种应试教育，老师为了考而教，学生为了考而学。这种考试，考查的是人脑储备知识的能力，而不是人脑运用知识的能力。当前高校考试中，在考试目的、考试形式、考试内容和考试方式等许多方面还存在着很多的问题。这些问题影响着教师的教学、学生的学习和学校的教学管理，阻碍着人才能力和素质的培养和提高。因此，在大力开展教学改革时，必须对考试进行深入的研究，不断加大改革力度。 一、当前高校考试中存在的弊端 考试是教学过程中的重要环节，也是检查教学效果、评价教学质量、督促教育目标实现的有效手段。加强考试管理，改革考试制度、形式、内容和方式等，使考试更加科学化、规范化和合理化，充分发挥考试的积极功能，是高校教学管理工作的重要内容之一。但是，目前高校考试中存在着不少弊端。 1.考试目的错位，不利于调动教师“教”与学生“学”的积极性 考试作为教学过程的一个重要环节，其目的主要是检测学生的学业成绩和教师的教学效果，起到一种激励和竞争作用。而应试教育的考试目的是为考试而考试，为分数而考试。对教师而言，考试只是教学的一个环节，学生学完一门课程应以考试的形式做出结论，课程考试结束也意味着该门课程教学任务的完成。对学生而言，考试只不过为了获取学分，获得文凭和学位，使得学生不注重学习过程，学生上课不记笔记，甚至旷课。其结果是学生对学习产生厌烦心理，考试成为压在身上的沉重的包袱，学生成了考试的奴隶，在学习中也就永远是被动的角色，更谈不上创新能力的培养。对于管理者而言，考试结束后关心的是有多少人不及格，有多少人需要补考，有多少人需要做学籍处理，是否要开设重修班。 2.考试形式单一，缺乏科学性 目前高校考试形式存在着闭卷考试多，开卷考试少；采取笔试形式多，口试、答辩方式少；理论考试多，技能、操作实践能力考试少；一次考试定结论多，数次考核综合评价的形成性考试少的“四多四少”的弊端。一次性闭卷考试仍是大部分课程考试所采用的主要方式。仅凭期末考试难以测试学生对知识的掌握情况，以一次期末考试成绩来评价学生的学习是不科学的，同时也是不公正的。这种考试不利于学生分析问题、解决问题能力的培养，不利于学生综合能力的培养，在一定程度上限制了学生的学习积极性。 3.考试内容片面，重知识、轻能力 现行高校考试内容，偏重于知识记忆，课程考试内容局限于教材、课堂笔记、教师划定的范围和指定的重点，对学生综合素质、创新能力的考核普遍不足，以致于上课记笔记、课后抄笔记、考试背笔记、考后全忘记，成为目前大学生学习状况的真实写照。在这样的学习中，学生只能形成“接受—复制性思维”，不能形成“创造—发散性思维”，其结果只能限制学生个性的发展。另外，在大多数的课程考试中，考试题型不合理，名词解释、填空、选择、是非判断和简答等客观性试题比重大，而综合思考题、创新提高题和分析论述题等主观性试题比重太少。这样的考试，不利于学生创新能力、思维能力、分析能力和综合能力的培养和提高，不利于教学质量的提高。 4.试卷命题不规范，随意性较大 通过对高校考试试卷分析发现，有些课程，特别是专业选修课，有部分任课教师因忙于科研，投入教学的精力和时间不足，不仅未能认真按照教学大纲规定的内容进行授课，而且为避免学生成绩太差，在命题时降低考试标准，划定考试范围。这种现象导致考试形同虚设，考试内容与教学大纲严重脱节，对学生的负面影响不可低估。还有些任课教师在命题时，试题的深度、广度把握不准，随意性较大，所教与所考相差甚远，导致考试失去了应有的作用。 5.试后分析反馈不够 学校在安排考试工作时往往都临近期末，考试结束后就是寒暑假，学校一般要求教师在课程考试结束后三天内把考试成绩及时上交和上网登录。多数教师急于将成绩统计出来，上交了事，而对试卷分析不够重视；有的教师做了试卷分析，也是简单地进行了及格率、优秀率、各分数段分布的统计；而由教研室组织教师进行认真、科学地分析试卷的则较少。这样，考试对教学的诊断和反馈功能就发挥不出来，提高教学质量也得不到落实。 二、关于高校考试改革的几点思考 高校考试存在的各种弊端，在一定程度上弱化了考试功能的正