养成教育要从细节中起步教程.docVIP

养成教育要从细节中起步 ……，可以说，方老师的这次小干部教育是起到了作用的。 是的，学生是在细节中展示自己的。走廊墙壁上的脚印是不爱护公物的同学踢的；垃圾桶边、花丛中的酸奶瓶是不爱护环境的学生所为；抄袭别人作业的肯定是对自己不负责人的人……言行举止见品质，一言一行中透出了他的习惯，一举一动中显示了他的素质，而我们的教育就应当从这些微不足道的小事中，从这些往往被学生们忽视的细节中，寻找教育的切入点。 最初尝试细节教育时，我们会问孩子 “见到老师时，你主动问好了吗？” “接到别人递过来的东西，你说‘谢谢’了吗？” “上下楼梯，你都是靠右侧走吗？”“东西用完后，你放回原处了吗？”正是因为我们把这些再小不过的细节呈现给每一位孩子，孩子很快有了回应，所以我们的细节教育在这个时期取得了阶段性的成功。在接下来的教育过程中，我们继续寻找孩子们学习生活中的小细节展开一系列教育活动，如：微笑天使、文明礼貌宣传员、安全监督员等等，一段时间以后，我们发现细节教育有些走不动了，没有以前的实效性了，当然，什么事情都是刚开始受人关注，充满活力，越到后面越疲软，我们是不是应该想想办法来刺激它、提升它呢？ 在此，我说一说我的一些想法： 第一、细节教育要将细节制定标准和规范结合起来，也就是对其量化。我们应当根据学生成长的特点、规律，本着“切入点小一点、针对性强一点、离学生近一点”的原则确定教育的细节。如要求学生刘海不要太长，但多长的刘海才符合标准呢？可以细化地确定为“刘海不能过眉毛”；要求学生集合排队“快、静、齐”，你就应该要求学生每次集合3分钟站好队伍，否则就要挨批评；要求学生做眼操要规范，就应该要求学生从音乐响起到音乐结束包括每一节之间都不能睁开眼睛……可能就只多说了一句话，多做了一个动作，所起到的教育作用却大不一样哦！ 第二、细节教育注重的是落实和长期不断地坚持。要让学生养成良好的习惯，不是校长在校会上讲一讲就会实现的，也不是班主任在班会上讲一讲就能解决问题的、而是需要严格的检查与落实。例如，要求学生必须把自己的桌椅放好，如果每一次你都能督促他按规定的要求去做，时间长了就会形成自觉，就会明白放东西也要规矩，当他形成自觉后，你也就不用在唠叨了。 第三、细节要靠恒久的训练才能内化成习惯。一手漂亮的字，要在 “田字格”或者“米字格”里练上好久，或者要对名家字帖长期描摹。所以，任何习惯的养成都要经过管理者“格式化”的训练。把自己的物品放在指定的位置，不是靠一次提醒，要多次说、反复说；把垃圾放入垃圾箱，不是靠一次监督，要时时监督、处处监督。事事如此，时时如此，变被动为主动，变有意识为无意识，才会最终养成习惯。 第四、管理者自身的强大作用不容忽视。在这里，我所指的管理者包括班主任和任课老师。在细节教育的整个过程中，我们的老师们似乎只把目光集中到学生身上，而忽视自己的示范作用，殊不知你的一言一行在学生的眼里不仅被放大而且被模仿。眼保健操开始了，班里的小干部主动走到讲台前带操，上课老师却因为还有题目没讲完，不耐烦地说：“回去、回去，我题目还没讲完呢！”可能这位老师抢到了这点时间讲了题目，但几次这样的情况发生后，学生会认为眼操是可做可不做的，等到你因为同学们不认真做眼操发脾气时，你想过没有，这可都是自己造成的呀！再来看，当学生几次举手想回答问题时，师发现或给学生机会，一个积极进取之心也许就会变得冷漠当有的学生偶尔为班上做了一件事情或帮师做了一件小事，如果师视而不见或者漠视这一切，一颗爱心的种子也许永远不会发芽当学生一次完美的回答问题或一次漂亮的作业，师没有肯定或赞许，一颗智慧的火花也许就会永远的熄灭。记录学生细节的小册子，学生生活中的特写镜头记录下来，从不可忽视的小节正反两方面进行研究探讨，精彩的细节给予学生鼓励，恶小的细节给予学生鞭策防微杜渐1、学生的作业格式与作业习惯； 作业是学生巩固知识的体现。通常在检验学生知识掌握情况时，老师和家长更多的是重视学生作业的对与错，而对学生的作业格式和作业习惯关注得比较少。 其实，学生的作业对其个人素养的形成具有不可估量的作用。 作业书写认真的学生，做事一般也认真负责；解题前会分析题意、注意解题格式的学生，做事一般都很有条理；作业能及时检查的学生，一般来说都能经常自我反省；错题能及时订正好的学生，通常能在平时的失败中汲取教训而不犯相同的错误。 所以对于学生的作业，不仅仅从知识层面上用对和错去判断，更需要从学生一生的发展的角度去考虑，严格要求作业的格式。其实学生的个性不是体现在作业格式五花八门，而是体现在解题思维的发散、分析问题的独特等方面。 试想，现在连作业格式这样的规矩都做不到，很难说将来步入社会能遵章守法，用道德约束自己。 2、学生的出错题目的订正符号； 学生的错题需要订正，对订正符号的要求本来也属作业格式，但是对作业订正符号的要