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水——长寿湖与大宁河 一、项目概述 1. 参与研究的年级：三、四、五、六年级 2.学科：科学、信息技术、数学 3. 简介： 本学习项目是长寿龙河小学和巫溪城厢小学两地学生在远程协作中运用观察、实验、调查等策略对长寿湖和大宁河的水进行共同探究，并通过网络及时分享探究过程和探究发现。在整个活动过程中始终以水产生的问题为纽带，让两地学生在共同探究中不断发现问题，并围绕问题进行协作研究，进一步探索发现河流与湖泊的水质特点。 同时，本学习项目还通过东西部学生共同撰写“我们的身边的水”来记录分享两地学生对长寿湖与大宁河探究的过程、发现和思考。 二、研究团队 1. 教师： 黄夔宁：巫溪县城厢小学科学教师 余国富：长寿区龙河实验小学数学信息技术教师 王良东：巫溪县城厢小学科学教师 张健：长寿区龙河实验小学数学教师 2． 学生： 巫溪城厢小学信息技术与科学兴趣小组全体学生 长寿区龙河实验小学六年级三班全体学生 三、研究目标与任务 1.研究目标 ⑴ 观察水的特点，了解长寿湖与大宁河相似性与不同的水系特点。 ⑵ 培养学生初步的实验设计、控制操作和观测分析能力。 ⑶ 运用信息技术进行共同写作，提升学生归纳总结能力。 ⑷ 两地学生利用网络进行远程协作、共同探究，提高学生合作探究能力。 2. 学习任务 以4位同学为一小组，合作完成以下任务，并在专题博客和QQ群中进行交流: ? 任务1：观察水的特点。通过网络、书籍等渠道，了解水的特点及相关知识。 ? 任务2：两地学生分别了解长寿湖，大宁河的各自的水系特征和历史文化。 ? 任务3：实验探究。在观察和“蚂蚁是什么？”实验的基础上，两地学生共同讨论，提出新问题，并对新问题进行提炼，找出共性的，有价值的问题（清水就是纯洁的吗？大宁河水和长寿湖水里分别有些什么？桶装纯净水不含任何杂质吗？）开展实验研究，进一步探究水的特点。 ? 任务4：合作对比。两地学生分别将各自的水文资料和实验结果做出对比，并通过对比两地水文资料总结出河流水系和湖泊水系的特点。共同撰写探究观察过程、探究发现的实验报告和研究小论文，并以《在水一方》为题编撰电子图书。 ? 任务5：活动总结：根据研究过程的收获和发现，共同提出对相关水系的开发保护意见。 四、研究过程 活动概念图： 任务一：了解大宁河、长寿湖 1、 通过网络、报纸、杂志、书籍和访问水文、水电、水厂部门等途径收集水的相关资料。 （1）报纸、杂志、书籍：让学生从报纸或杂志中收集有关水的资料，并把资料整理汇编，为研究活动做好参考。 （2）网络：从互联网上收集有关大宁河、长寿湖的特点资料（注明信息的出处）并打印。 （3）部门访问：访问水文、水电、水厂等部门，收集大宁河、长寿湖水的相关资料。 2、阅读收集的资料，提炼有效信息 阅读思考： 认真阅读各种途径得到的资源，了解大宁河、长寿湖的形成历史渊源。各自水系为当地人民所作的贡献。 任务二：分析材料，发现问题。 找出各个不同时期所作贡献力量大小不同的原因：水质的差异。记录下来。 （1）我的问题： 在观察了解水之前，思考自己有怎样的问题？（在QQ群中进行交流）让学生带着自己的问题进行观察。 （2）观察水 ①观察水的特点(直接观察) ②仔细观察水的特点（放大镜观察） ③深入观察水的微观特点（显微镜观察） ④取不同条件下的水：清水、浑水、自来水、纯净水、作出观察 ⑤对比水的观察有什么差异。 （3）我的发现 在观察水的过程中有怎样的发现，填出观察记录表 附： 观察记录表 清水 浑水 自来水 纯净水 大宁河 直接观察 放大镜观察 显微镜观察 长寿湖 直接观察 放大镜观察 显微镜观察 （4）观察日志 让学生在观察水过程中填写“观察记录表”，撰写观察日志，把自己的发现和问题记录下来，为后续学习奠定基础。 2、实验：水中有什么？ （1）试纸检测 用试纸检测各种不同的水，记录结论。 （2）烧水 用烧杯酒精灯烧水，用放大镜和显微镜观察水烧干后留下的东西。 （3）过滤 用滤纸过滤较多的水，用显微镜观察留下的东西。 由学生自己定出实验步骤。并做出.实验分析。 让学生通过反复实验，并对观测结果进行分析得出结论。两地学生通过网络进行交流，分享各自的发现。 （4）我们的新问题 提出在实验探究中发现的新问题，并通过头脑风暴的形式对新问题进行归纳、梳理、总结，提炼出具有共性的，大家最感兴趣的问题进一步探究。 问题1：…… 问题2：…… 问题3：…… …… 两地学生利用互联网进行远程讨论，确定具有共性有价值的问题，为后续的实验研究奠定基础。 任务三：实验探究 1.实验研究 两地学生对前期观测和实验中提炼出的新问题进行实验研究。实验研究始终围绕学生的问题进