2 记金华的双龙洞5.docVIP

2 记金华的双龙洞 （讲读课文） 教材分析： 这是一篇讲读课文。课文讲了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者热爱祖国山河的感情。课文按游览的顺序，依次写了游金华双龙洞的路上见闻、游外洞、由外洞进内洞、游内洞、出洞。按游览顺序，可将全文分作六段。第一段（第一自然段）看门见山地交代游览的时间和目的地。第二段（第2—3自然段）讲路上见闻。第三段（第4自然段）介绍游览外洞的情景。第四段（第5自然段）介绍从外洞进入内洞的经过情形。第五段（第6—7自然段）介绍游览内洞的情景。第六段（第8自然段）讲船出洞。 教学目标： 1、学会本课生字新词，会用“无论……都”“即使……也”造句。 2、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱之情， 3、了解作者游览的顺序，练习理清课文的条理。 4、学习作者抓住景物的特点，生动具体地描写景物的写作方法。 5、结合本文的特点，培养学生形象思维和逻辑思维的能力。 6、有感情地朗读课文，会背诵第五自然段。 教学重点： 1、在理解课文内容的基础上，学习作者抓住景物的特点，生动具体地描写景物的写作方法。 2、在理解课文内容的基础上，通过语言文字了解金华双龙洞的特点，了解作者游览的顺序，练习理清课文的条理。 教学难点： 学习作者抓住景物的特点，生动具体地描写景物的写作方法。 教具准备： PPT课件、生字卡片 教学课时： 5 课时 课时安排： 第一课时：理解生字新词在文中的意思。初步了解课文内容。 第二课时：了解游双龙路上的见闻和了解外洞的情景。 第三课时：了解从外洞进入内洞的经过情形和内洞的情景。 第四课时：给课文分段，归纳课文的主要内容和中心思想。 第五课时：查漏补缺，完成课后练习。 前置作业： 一、查字典。 二、查字典，说说下面词语的意思。 气势 明艳 昏暗 石钟乳 聚集 拥挤 稍微 大概 时而 变化多端 颜色各异 盘曲而上 一团漆黑 三、仔细看图，再读课文，想一想： （1）作者在去双龙洞的路上看到了什么？听到了什么？ （2）作者是怎样从外洞进入到内洞的？ （3）外洞和内洞各有什么特点？ 第一课时 教学目标： 1、学会本课生字新词。会用“无论……都”“即使……也”造句。 2、正确朗读课文，初步了解课文内容。 分层目标： A档：完全理解词语的意思，口型到位。会用“无论……都”“即使……也”造句。 B档：基本理解词语的意思，口型到位。会用“无论……都”“即使……也”造句。 C档：在老师、同学的引导、提示下，能基本理解词语的意思，口型到位。“无论……都”“即使……也”造句。 D档：能参与到课堂中。 教学重点： 随句理解生字词语，会用“无论……都”“即使……也”造句。 教学难点： 正确理解词语的意思。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 1、师：同学们，你们喜欢旅游吗？你到过哪些城市去旅游呢？它有什么独特的风光呢？今天，我们准备跟著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗？　　2、播放配乐的课文录音。　　3、出示课题，释题引入。（板书：记金华的双龙洞） 二、新授： （一）找出生字及带生字的词语。 1、初读课文，找出文中的生字及带生字的词语。（师领读，聋生跟读） 2、一生上台找出生字，并打指语 （二）学习生字及带生字的词语。 ◆浙江： 1、出示词语卡片，齐读词语。 2、出示中国地图，找寻“浙江”。结合图片认识浙江， ◆山势、气势： 1、出示词语卡片，齐读词语。 2、理解词义。 山势：山的形势或气势。 (名)(人或事物)表现出来的某种力量和形势。（形）光线不足；暗。(副)表示数量不多或程度不深。（形）不十分精确或不十分详尽。形容非常黑暗。人或车船等紧紧地挤在一起(动)集合，凑在一起。 ②知道这是表示什么关系的关联词语。（表示假设关系的关联词语） ③造句。 2、用“即使……也”造句。 ①出示范句。 即使不比作什么，也很值得观赏。 ②知道这是表示什么关系的关联词语。（表示假设关系的关联词语） ③造句。 即使遇到再大的困难,我们也要尽力克服。 即使老师没在教室，同学们也很安静。 即使你很聪明,上课也要认真听讲。 三、巩固： 再读词语卡片。进一步理解几个重点词语的意思（看意思说词语） 四、布置作业： 生字3行、词语5遍 反思：这篇课文是叶圣陶老先生写的一篇游记，是一篇很好的写作范文。课堂中，我始终结合图片让学生身临其境，了解双龙洞的美丽风光。出示课题时，学生就被其美丽风光所吸引，所以课堂氛围很活跃。在理解生字新词时，我也是能结合图片认识的，结合图片感知的我尽量结合图片来，这不仅提高了课堂效率，而且大大优化了课堂教学。（2013-9-7） 第二课时 教学目标： 1、理解课文内容，了解游双龙路上的见闻和了解外洞的情景。 2、通过语言