《现代外语教》束定芳 重点笔记.doc

新版绪论 中国的外语教学实践需要自己的教学理论指导： 首先，语言教学对象不同。主要：母语背景和母语文化背景，母语的特殊语言结构特点和母语文化背景对中介语的形成具有重大的影响。 第二，语言教学的环境不同。母语使用的环境、师资、教学方法的不同对目标语输入的数量和质量产生巨大的影响。 第三，国人学外语的目的与他国学习者不同。 第四，中国“官本位”的文化中，只有建立在调查和实践基础上的外语教学理论才有说服力和生命力，才可能在一定程度上抵消“长官意志”对外语教学决策带来的负面影响，使教学实践运行在正确的轨道上。 我国外语教学存在的问题： 理论研究落后 缺乏专业的研究队伍 缺乏系统的研究和对重大、宏观问题的研究，如师资培养理论、课程设计理论、教材编写理论 理论研究与教学实际脱节。论文是为了发表，为了评估 教师理论意识淡薄。没精力关注；理论太理想化 师资质量不高 教学资源匮乏 教学理念落后 应试倾向明显 权钱干扰严重。“长官”说了算，“形象工程” 第一章 外语教学理论研究的发展趋势 从研究如何教到研究如何学 传统外语教学重点：如何教。更关心教材编写、教学法设计等。 随着第二语言习得的发展，人们发现必须重新认识外语习得的本质及相关因素。 研究重点转移的原因还有： 教学方法越来越强调“以学习者为中心”，重视学习者本人及主体的个性特点 教学方法经常不能达到预期的目的。 认识到学习者之间存在差异，其性