23、《马说》(学生)-副本.docVIP

学习目标： 1、了解作者及文体特征。?2、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。?3、能背诵全文，译读全文。? 一、导入（说说有关马的成语。）今天我们就一起来学习韩愈的《马说》。? 【一马当先】【千军万马】【天马行空】【心猿意马】【犬马之劳】【汗马功劳】【老马识途】 二、自主学习。下面我们来了解作者及文体知识。要求：大声地向你身边的同学说一说你了解到的有关作者、写作背景、文体方面的知识。? 1、作者简介(见同步导学P61) （唐宋八大家：韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩）??? 2、写作背景? 韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。 3、文体简介 “说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。 三、合作探究 1、学习重点字音（同步导学P61） 2、一起来朗读课文。?（有可以背诵的，可以当堂背诵。如果没有，请同学们课后完成背诵。） 四、下面来积累重点字词句。? 1、小组之间互相交流，借助工具书翻译全文，并请学生说说文章大意。 世上有伯乐，这以后才有千里马。千里马经常有，但是伯乐不常有。所以即使有很名贵的马，也只能在仆役的手里受到埋没，跟普通的马一同死在马厩里，不以千里马著称。　　日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石粮食。饲养马的人不懂得根据千里马日行千里的特点来喂养它。这马虽然有日行千里的才能，吃不饱，力不足，才能和美好的素质不能显现出来，想要和一般的马一样尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢?　　驱使它不按照驱使千里马的方法，喂养它不能竭尽它的才能，马鸣叫但不能通晓它的意思，拿起马鞭面对千里马说：“天下没有千里马!”唉!难道真的没有千里马吗？恐怕是真的不能识别千里马吧! 1、千里马常有，而伯乐不常有。译： 2、祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。译： 3、一食或尽粟一石。译： 4、食马者不知其能千里而食也。译： 5、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。译： 6、其真无马耶？其真不知马也！译： ? 四、展示提升。向身边的同学说说文章大意。如果还有疑问，可以写下来，和老师、同学一起讨论解决。 五、归纳小结：这一节课我们了解了作者、写作背景和文体方面的知识，并解决积累了重点的字、词、 句，理解了文章大意。请同学们课后做好复习巩固，并为下一节课学习文章主题作好预习。 六、达标检测（同步导学P63“课堂达标检测”） ?学习目标： 1、体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。2、?认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。 一、回顾上节课内容 二、1、齐读课文。?????2、背诵课文。? 三、给文章划分层次。第一段： 第二段： ?第三段： 四、理解课文，筛选原文填空。 1、同步导学P62 2、（1）表明伯乐对千里马命运起决定作用的句子： （2）描绘千里马悲惨遭遇的句子是： （3）千里马被埋没的直接原因是： （4）千里马被埋没的根本原因是： （5）运用排比句式表达作者对“食马者”强烈愤慨之情的句子是： （6）本文的主旨（中心句）是： ?（7）有一句话叫做“世上不是没有美，而是缺少发现”，由此可联想到《马说》中的哪句话：? 五、再读课文，合作探究。? 1、文章仅仅是在说马吗？如果不是，作者写这篇文章的用意是什么？ 2、文章运用了什么写作手法，指出“伯乐”“千里马”“食马者”的寓义。 3、找出文中刻画食马者愚妄浅薄的语句，采用了什么修辞手法?在表达上有什么作用？? 4、本文揭示了当时一种怎样的社会现象？表达了作者怎样的思想感情？? 5、请结合实际谈谈你对“世有伯乐，然后有千里马”一句的理解？ ? 6、结合全文，谈谈