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幼儿园大班美工教学之我见 课 件 幼儿园大班美工教学之我见 幼儿美工教学是根据幼儿教育的原则，遵循幼儿身心发展的特点和规律，有目的，有计划地通过各种美工活动来感染幼儿，培养幼儿对美工的兴趣，激发幼儿对美工的创造，并体验美工活动带来的快乐，以满足幼儿身心发展的需要。 作为幼儿大班的孩子，对事物已经有了美的感受，有了很高的动手操作的能力与欲望。所以开展美工活动，显得相当有必要性。那么如何合理地、多样地开展美工教学，以来满足幼儿多方位、多角度的感官呢？我有以下几点粗浅之见。 一、用游戏贯穿教学，激发幼儿美工兴趣 游戏融入可以使活动气氛轻松化，教学趣味化，提高幼儿对美工学习的兴趣。 本学期，我刚接手的大一班，幼儿的美工功底较弱，无论是在绘画的构图、线条，色彩上无法将自己的想法融入到自己的画中，还是动手剪贴一些作品，都表现得比较吃力，孩子们局限于教师的示范，想象力和创造性被束缚，作品较单一，缺乏创新。因此，我对本班的美工教学进行新的探索，在我班的教学活动中，我以幼儿为主体，用引导的教学手法，把幼儿美工活动贯穿于游戏中，如一个小故事，一个谜语，一段音乐等吸引他们的注意，让幼儿在娱乐、玩耍中学习美工知识和技能。这些有目的、有任务又带有游戏性的活动，幼儿极感兴趣，教学效果也很好。又如绘画活动“面具”，我由一位幼儿用准备好的面具戴在脸上，扮演小丑，并随着音乐做动作，看的幼儿又兴奋又羡慕，教师讲完绘画的要求，孩子们便兴致勃勃地开始画了起来，结束后又迫不及待地随音乐一起快乐地唱着，跳着。幼儿在快乐的游戏中学到了美工知识和技能。 二、开设多样性的美工教学课，奠定幼儿创作基础 多样性的美工教学课程，是奠定幼儿创作的基础，通过阶段有计划、有目的多样性的美工教学活动，分层次进行线描画、水粉画、折纸、剪纸、贴画等教学课程。并结合一些趣味性质的教学形式，富有意趣的语言，激发幼儿美工学习的兴趣，从基本入手，从易到难，循序渐进，增强幼儿学习的信心，为幼儿创作奠定基础。 课堂中根据大班幼儿的年龄特征、兴趣爱好，选择幼儿生活中熟悉的、感兴趣的题材，如幼儿喜欢的小动物，交通工具等，看一看、摸一摸、想一想、画一画、做一做、玩一玩，从而调动幼儿的积极性，激发幼儿想象力，引起幼儿对美工的兴趣，教师适时地组织，借用各种工具与材料有趣地描绘或制作，进一步提高幼儿技能。美工活动是 多姿多彩的，幼儿在学习的同时，鼓励幼儿大胆创作，用创造性的活动来表达自己的感受，培养幼儿的艺术思维能力。 三、将幼儿的美工活动与幼儿园的区域活动相结合 在我班创建的五大区域活动中，美工区十分受到幼儿的喜爱。幼儿美工区活动为幼儿提供一个自由欣赏和创作的重要场所，是一个让幼儿感受美、表现美的小天地，它为幼儿的游戏、学习与创作提供适当的环境和条件，营造宽松、愉快而有要求的氛围。在这个区域内，幼儿可以发展个性、发挥想象，可以操作各种材料，选用不同的工具和材料与同伴友好地合作，用绘画或手工这些外在的符号形式，按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感，施展自己的才能，任意享受创作活动的快乐，获得精神上的满足。幼儿美工区活动是幼儿园美工教学的重要形式，是幼儿创作的天地，也是我因人施教的场所。我们将美工活动的目标、内容融入区域活动之中，开展小组教学，结合教育的内容引导幼儿进行有个性地创作。如：让幼儿共同参加活动区域地创设、布置，引导幼儿自己寻找、制作区域活动的玩具。把美工活动渗透到幼儿的区域活动中，能充分调动幼儿内在的活动动机，使幼儿获得自己解决问题的能力，幼儿在动手操作的过程中，启发他们的想象思维能力，创造思维过程也是他们自己尝试，探索获得美工经验的过程。通过开展丰富多彩的美工区活动，幼儿会爱提问、爱动脑，敢于创新，思维能力尤其是创造性思维的能力有较大的发展。可见美工区活动是培养幼儿创造能力的有效途径。教师应尽量为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。 四、为幼儿提供丰富、多样的活动工具与材料 不同的美工工具具有不同的用法效果。因此，教师在为幼儿提供材料时，应尽量满足幼儿创作需求。做到多样性与丰富性，既要有美工活动时所必须的材料，包括各种纸张、各种画笔、颜料、橡皮泥、剪刀、双面胶、胶水、各种废旧物品等，又要有各种辅助材料。如泥塑活动中选用的牙签、泥工铲、印花板等，在拼贴画中的树叶、碎布等，还有粘贴画中的各种颜色的豆子，其它农作物的种子等，各种废旧材料。 古人说：“授之以鱼，不如授之以渔。”我们应该教给幼儿打开美工知识大门的方法，现时不是简单的模仿。应多角度地从幼儿本身出