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幼教论文农村幼儿园环境创设问题 摘要：本篇 幼教论文 针对农村幼儿园环境设置的问题你，提出幼儿园环境创设要坚持以人文本，为教师提供基本的办公条件、学习设备是最低要求;从服饰、标识打造教师职业形象，也是其基本要求;如有条件，希望能够在农村幼儿园为教师的专业发展提供相应支持，比如图书 发表咨询期刊投稿职称评选论文检测初次发表论文咨询 本篇幼教论文针对农村幼儿园环境设置的问题你，提出幼儿园环境创设要坚持以人文本，为教师提供基本的办公条件、学习设备是最低要求;从服饰、标识打造教师职业形象，也是其基本要求;如有条件，希望能够在农村幼儿园为教师的专业发展提供相应支持，比如图书室、电脑室的建设;从更高标准的角度，建议将农村幼儿园打造成为教师、幼儿共同的家园。《教育科研论坛》加强中小及幼小教学衔接方面的研究。为加强与读者的广泛联系，吸引更多读者参与，根据需要，继续举办全国性的征文、赛课活动及中小学各科全国性的教学研讨活动。同时，在成功组建多届理事会的基础上组建新一届理事会，以我们优质、高效、全方位的服务，加强同理事单位及社会各界的广泛联系。 摘要：通过对市20所农村幼儿园进行考察，发现农村幼儿园环境创设存在以下问题：《3~6岁儿童学习与发展指南》精神未得到全面贯彻;幼儿园环境创设有“脱农”倾向;环境创设碎片化现象严重;“以幼儿为本”背后却忽略教师利益。其主要原因有，对学前教育领域环境创设的地位、性质以及与其他教育活动之间的关系认识不足，农村幼儿园经费匮乏，环境建设缺乏系统论的指导，对“以幼儿为本”存在片面理解。建议准确理解《指南》关于幼儿园环境创设的基本理念;农村幼儿园应该关注农村、农民、农业，积极开发优秀的乡土教材;环境创设应进行顶层设计，科学规划;积极改善教师的工作条件，为其专业发展提供支持。 关键词：农村;幼儿园;环境创设;问题 幼儿园环境创设系指宽泛意义上的物理环境创设，包括园所、班级、户外、走廊或楼梯、区角的建设与装饰，以及相关材料的投放。本研究主要采用观察法和访谈法，文中所提出的农村幼儿园环境创设领域所存在的问题均基于对市20所农村幼儿园的考察及其教师提供的访谈信息。 一、《指南》相关要求落实不到位 问题的表征 据调研内容’调研，农村幼儿园对《3~6岁儿童学习与发展指南》中关于环境创设领域的精神贯彻不彻底，落实不全面。首先，《指南》中对于环境创设的直接要求没有被完全执行。例如，在健康领域提出的关于幼儿园基础设施的教育建议“桌、椅和床要合适。椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿基本保持水平状为宜;桌子的高度以写画时身体能坐直，不驼背、不耸肩为宜。床不宜过软”。对此，绝大部分农村标准化幼儿园能够执行，虽然没有完全达到标准但也有相关的意识并在为之努力，但是仍有部分幼儿园存在使用小学的桌椅或者成人化桌椅的情况，这违背了幼儿发展的生理标准。其次，《指南》中在不同领域提出的一些间接性环境创设指导意见更是常常被忽略。例如，社会领域要求教师“要以平等的态度对待幼儿，使幼儿切实感受到自己被尊重”。但是在农村幼儿园，大部分班级教室布局依然是秧田式，幼儿被老师按照自己的标准将其规规矩矩地安排在一定的座位上，而不是采用更为民主和平等的“马蹄式”“圆桌式”布局，以保证每一个幼儿都得到平等的对待，拥有平等的机会，享受平等的教育。 归因与建议 出现第一类问题的原因非常简单，是农村幼儿园还没有真正理解、落实《指南》作为我国学前教育纲领性政策性文件的重要意义。而出现第二类问题的原因有两个方面：第一，农村幼儿教师对《指南》文本行文逻辑的认识不够。作为国家指导性的政策文件，为了追求逻辑性和可读性，必然采用最容易被广大教师认可的“五大领域”作为一级标题。所以，在行文上，《指南》无法将环境创设加以单列，这势必会造成一定的阅读与执行障碍。第二，该问题暴露出了对关于学前教育领域环境创设的地位、性质以及与其他教育活动之间关系的认识的不足。蒙台梭利认为，对儿童的教育不是成人按照一定的教材自下而上传递的过程，而是通过成人提供一定的“有准备的环境”协助儿童主动发展的过程。环境就是一种教育，这充分肯定了环境的独立教育功能。但我们知道幼儿教育的最大特点是“整合”，其本质内涵之一就是各种教育途径的整合。也就是说，环境创设除有独立教育功能之外，还有更多其他的支持性功能。当《指南》的意图是对整个幼教体系的改革提出建议时，我们的着重点应当在于后者。所以，从这个角度来说，在落实《指南》的语境中，农村幼儿园仅仅只关注到其直接的环境创设要求，这是对整个《指南》贯彻不力的一种体现。这就需要幼儿园教师首先要熟读《指南》文本，融会贯通地理解其中所倡导的关于幼儿园环境创设的基本理念;然后多层面、多角度去挖掘《指南》环境创