《丑小鸭》钟瑞莹.docVIP

28、丑小鸭 第二课时 佛山市南海区九江镇儒林第二小学 钟瑞莹 教材分析： ??? 这是人教版小学语文第四册实验教材根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。距今有两百多年的历史，可是，人们依然对这个作品爱不释手。丑小鸭那种不屈不折的精神，影响着我们每一代人，给予了人们太多的人生感悟。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天鹅。 《丑小鸭》这个童话故事，折射了许多人生道理。例如，对人性的尊重，对挫折的抗争，对美好的追求，对人生的感悟，相信能给学生一个丰富想象的空间。《丑小鸭》以充满情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只丑小鸭出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。本文是学生熟悉的一个童话故事。内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富。因此，教学中要抓住内容上的特点和学生喜欢故事，关注人物命运心理特征，强调自主阅读，自主感悟。要给学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力，并使学生的情感体验得到升华。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1、播放课件。师：孩子们，。2、真棒！师：哟，它是谁呀？……讨厌他） （1）学生汇报,（孩子，你真会读书！）对啊，除了鸭妈妈，谁都欺负他，我们 （2）谁来读读这些句子—齐读。 （3）看着浑身都是伤的丑小鸭，你有什么感受呢？ （4）你们真会读书，带着你们的感受读吧。 （5）看（出示图），这时候的它感到非常—（板书：孤单）对啊，孤单的意思就是（只有他一个）此时，丑小鸭会想些什么？于是—我们一起读读“丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。” 2、孩子们，你觉得丑小鸭在流浪的日子里快乐吗？幸福吗？他会遇到些什么呢？（四人小组合作学习4—6自然段） 四人小组合作学习要求： （1）丑小鸭离家后发生了什么不开心的事情呢？请把有关的句子用“______”划出来。 （2）练习把有关的句子有感情地读一读。 预设：1、生：“小鸟讥笑它，猎狗追赶它。” 师：你知道了什么？对啊，现在连小鸟也来讥笑他了，讥笑是什么意思啊？可以换个词语说说吗？ 师：哦，讥笑真让人难受啊！于是“他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的” 师：是啊，离家的日子真不好过啊。（指导朗读） 预设2：生：天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。 师：看，这就是在冰上懂得僵硬了的丑小鸭，寒冷的感觉真不好受啊，谁能读出丑小鸭的难受？（多可怜的丑小鸭，幸亏有好心的农夫救了他。） 师：离开家后丑小鸭过着如此悲惨的生活，所以他只能“来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。” 5、（课件播放天鹅从天空飞过的情景，师配乐描述：一天傍晚，）? 感受丑小鸭蜕变后的心情??????对啊，丑小鸭成了高贵美丽的白天鹅想象一下，你就是丑小鸭，面对自己美丽的倒影，你会说些什么呀？?指名读（啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！）（一）?以读为本，鼓励评价。引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进行语言训练。并且让学生在评价中自悟自得，使学生感受到读书的乐趣。?（二）?变“教教材”为“用教材”。创造性地使用教材，灵活用“图”，灵活用“文”，把图作为培养观察能力和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读能力和品析词句的一个范例。教学中，教师更为关注的不是教材本身蕴含的知识目标，而是追求获取知识的过程，学生在主动参与中获得发展。?（三）?激发想象，鼓励创新。在学生对课文内容有了较深理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行加工，变成课本剧来表演。在学生参与教学的过程中培养了他们的创新精神和实践能力。 1