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五年级语文《向狼借路》教学设计 年级 五年级 备课者 高桂芹 第（ 七 ）单元 课题 向狼借路 课时 2课时 第（1）课时 授课时间 11.20 三 维 目 标 知识与能力： 主动认识6个生字、会写出11个生字。 过程与方法： 能抓住关键的词句体会人物当时的心情，把握人物特点。 情感态度与价值观： 读通课文，体会文中的我临危不惧，沉着应对的勇敢无胃的精神。 教学重点 抓住重点语句体会人物的心情。 教学难点 让学生体会“我”的紧张、恐惧、勇敢。 教学准备 多媒体课件。 预习课文，自制生字卡片。 教 学 流 程 问 谜语导入 　　狼是凶狠的动物，美国作家丹德奎尔在一次深山旅行时就碰到了一群森林狼，想知道他的结局吗？让我们跟随丹德奎尔一起走近这个惊险的故事。板书课题。 齐读课题，你想知道什么？ 学 10 | 15 分 一、读课文，把握人物特点 　　重点围绕第1、2题进行。 二、识字教学 1、认读要求认识的6个生字。“霍、掘、撇、怯、嗥、憎” 2、认读要求会写的11个生字。“畏、熊、侵、筋、挨、序、硬、仰、丧、寂、畜”。 3、同桌组词、造句。 4、分析字形，识记生字。 5、自主写字，教师对个别字进行指导书写。“畏、丧”不要多写撇。 6、学生练写，师巡视指导。 教 学 流 程 析 5 | 10 分 品读课文。 1、读第二自然段。 说一说这时我们距离狼大约是多少？狼是怎么做的？ 从狼的这些行为上看，这是一群什么样的狼？它们要干什么？应该怎样去读呢？看看我们的主人公他是怎么做的？找同学读。你怎么理解“硬着头皮”？从中能看出丹德奎尔是一个什么样的人？ 2、不逃跑，那只好硬着头皮继续往前走。走到离狼群只有25米到30米时，狼又是怎么做的？（找学生读一读）课文中又是怎么描述嗥叫的声的？ 它们在吼什么？丹德奎尔把自己当作了什么？将军是怎样一个人？他真的威风吗？不害怕吗？从中能看出丹德奎尔是一个什么样的人？ 3、齐读第四自然段。 4、“群狼一动不动地蹲着，看着我，持续了相当长一段时间。” 它们要干什么？从中你感觉到这是一群什么样的狼？ 丹德奎尔通过狼群时，仍然保持着原来的步态，他又是一个什么样的人？（沉着，机智） 练 10 | 15 分 补充音节 J m iē iè h ēng 翻 掘 号 码 撇 下 胆 怯 嗥 叫 可 憎 q x n h 顷 刻 袭 击 宁 愿 霍普河谷 比一比，再组词。 能（ ）侵（ ）硬（ ）尤（ ） 熊（ ）浸（ ）便（ ）犹（ ） 从课文中找出两个你认为写得好的句子抄写在下面。 ————————————————————————————————。 评 3 | 5 分 小结： 孩子们独立学习生字，课文的能力越来越强，老师很欣 慰。本课内容较深，下节课我们共同继续来分析这篇课文。 板 书 设 计 14 向狼借路 我　　勇敢　　镇住　　狼 作 业 设 计 A层 规范书写生字。 继续品读课文。 B层 规范书写本课生字。 找出认为写得好的句子，写在积累本上。 C层 规范书写本课生字。 搜集描写狼的故事的文章。 教 学 反 思 行为及观念反思: 回顾课堂教学，在简约的教学目标引领下，学生能够轻松地学习语文。在整体感知课文后围绕借路成功的原因展开教学，带领学生走进文本，将内容的感悟，方法的习得，思维的训练，有机地整合在一起。 学情及效果反思: 全文朗读训练以趣引路，设计上力求通过读让学生品味语言奥妙，喜欢上祖国的语言文字。如在体会狼嗥声恐怖时用一般方法会很难实现，于是我利用课件让学生听狼嗥的声音，于是在稚嫩的讲述声中枯燥的汉字有了生命，孩子们感受到的不仅仅是狼嗥声恐怖更感受到作者行文的奥妙。 改善及提高反思: 在课堂上我一直怕超时，所以在引领学生感受智慧之勇时有些不够充分。另外如果我能尝试一下自主探索小组合作的学习方式，课堂上可能会呈现出意想不到的精彩。 五年级语文《向狼借路》教学设计 年级 五年级 备课者 高桂芹 第（ 七 ）单元 课题 向狼借路 课时 2课时 第（2）课时 授课时间 11.21 三 维 目 标 知识与能力： 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“勇者无畏”的含义。 过程与方法： 能抓住关键的词句感受当时的情境,体会人物的心情,把握人物特点。 情感态度与价值观： 凭借语言文字,感受文中所体现的勇敢无畏的精神,体会文章的表达方式,学习作者的写作方法。 教学重点 学会抓关