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《小动物过冬》识字教学 史春妍 教学内容 二年级上册第18课 教学目标 1．认识“物、刮、暖”等16个生字，写好“商、量”等4个上下结构的字。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文；练习分角色朗读，读出商量的语气。 3．了解动物过冬的有关知识。 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 1．师：一年中，什么季节最冷啊？（板书：冬）冬天真冷，“冬”字下面的两小点点就表示小水滴结成了冰。小朋友是怎么过冬的呢？ 2．师：小动物们又会怎样过冬呢？今天我们就来学习第18课《小动物过冬》。（板书：物）“物”原来是指毛是杂色的牛，所以左边是一个牛字旁。注意“牛”字做偏旁，一“横”要变“提”。（指导生写“物”）现在，“物”字的意思可多了，可以指动物，还可以指导——（人物、植物、物体……） 3．师：课文中的小动物指的是谁呢？它们是怎样过冬的呢？打开书，自己来读一读这个故事。 [评析：此环节中，老师通过“冬”字字理的讲解，唤起学生对冰天雪地的记忆，并让学生结合自己的生活实际，谈谈自己的过冬体验，拉近了学生与文本的距离。课题中的“物”是个生字，教师抓住部首讲解字源，引导学生识字兼顾音、形、义，并及时书写，使学生记忆深刻。] 二、初读全文 1．学生自读课文，读准字音、读通句子。 2．指名读课文，相机学习部分生字。 （1）指名读第一小节，学习生字“舞”。 师：“舞”字笔画多。（出示：图画、“舞”字及其小篆）看图猜一猜，“舞”字的四小竖表示什么？（生猜）“舞”字就像一个人在跳舞的样子，四小竖就像是她手中的飘带，写的时候可不能丢啊！小动物们常常在一起唱歌、跳舞，多快乐啊！（指名读第一小节） [评析：教师将汉字还原成图画，让字义变得具体可感，符合低年级孩子的认知特点，从而轻松地突破了字形识记的难点。图画、小篆和楷书的结合呈现，将汉字的形态美表现得淋漓尽致，让学生在闻声、察形、知义的同时，受到汉字美的熏陶。] （2）指名读第二小节。师相机提示：“量”这个字单独念第四声，和生字“商”在一起就要念轻声了。（出示：商量。指名读） （3）生读第3—8小节，师相机正音。 3．师：课文中写了哪些小动物？（生答）你们瞧，小燕子飞来了（贴图），小青蛙一蹦一跳地来了（贴图），小蜜蜂也嗡嗡嗡地赶来了（贴图）。像它们这样集合在一起就叫做“聚”。（出示：聚。生认读）它们常常聚在一起。（出示句子：“它们常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。”）像它们这样快乐地聚在一起就叫——“欢聚”。（出示：欢聚。生认读）（出示句子：“它们商量好了，约定第二年的春天还在这里相见。”）它们约好了第二年再相见是为了能再“相聚”。（出示：相聚。生认读） 4．师：这次，它们聚在一起要做什么呢？（出示句子：“秋风刮起来了，天气渐渐凉了。青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量过冬的事。”）（看图）它们都在说自己的看法和打算。像这样大家在一起交换意见，就叫“商量”，所以“商”字中有一个“口”字。（认读：商量） [评析：怎样引导低年级学生理解抽象的“聚”字呢？首先，教师化抽象为直观，利用自制的动物卡片和教师的语言——“嗡嗡地飞来了”“一蹦一跳地赶来了”等等，将小动物们集合到一起的情景再现出来，使学生在生动有趣的情境中学习了生字，感受到“聚”的字义；其次，教师注意了课文前后内容的整合，结合第一和第八小节中的有关句子，引导学生结合上下文，加深对“聚”字的理解，既丰富了学生的词汇积累，又教给学生识字阅读的有效方法，让识字在阅读中灵动起来，使识字和阅读水乳交融。] 三、精读3—7小节 1．师：它们是怎么商量的？打算怎样过冬呢？默读课文的第3—7小节。 预设一： 燕子是飞到南方去，因为那里暖和。（出示词卡：暖和；生认读。注意读准“和”的音） 师：猜一猜，“暖”字左边为什么是一个“日”字呢？（生答。师指名读小燕子的话） 师：小燕子什么时候回来？（出示：词卡“春暖花开”及图画）想想刚才我们说的“暖”的意义，再看看图，你能自己说说这个词的意思吗？（指名答）以后，我们在描写春天的时候就可以用上这个词。让我们记住这个美好的画面，等待着小燕子的归来。（出示句子：“等明年春暖花开的时候，我再飞回来。”生读） [评析：教师针对低年级学生的学习特点和规律，让学生在课文的语境中灵动识字，将识字和阅读紧密结合，扎扎实实地进行语言文字的训练。尤其是在帮助学生积累词语的同时，有意识地渗透读写结合的方法，使学生既学到知识，又培养了能力。] 预设二： 青蛙在发言时说，它要吃得饱饱的，好好睡上一大觉。（出示青蛙的话，指名读；课件将“饱饱”和“好好”点红） 师：读读这两个词。你们发现了什么？（生答）这样说话用词有什么好处呢？我们分别来演一演比较一下。（指名分别表演“吃饱了，睡上一觉”和“吃得饱饱的，好好睡上一大觉”）像青蛙这样说，就让我们觉得它吃得很多，睡得很香。青蛙这样过冬的