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《我不是最弱小的》教学设计 第二课时 教 学 分 析： 《我不是最弱小的》是苏教版义务教育课程标准教科书小学语文四年级下册的一篇课文。文章记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”的蔷薇花上的事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。《语文课程标准》中指出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动、积极的思维和情感熏陶中获得思想启迪。所以在本文的教学中，通过“对话”的形式，深化学生对文本的认识，在师生、生生与文本多向接触的对话状态中，让学生产生领悟，激起语言思维的火花，让学生获得生命的体验。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习积累描写花和雨的词语。 3、理解课文内容，教育学生向萨沙一家学习，自觉保护弱小者。 教学重、难点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，教育学生向萨沙一家学习，自觉保护弱小者。 教 学 方 法： 1、创设情境法 　2、以读促讲法：尊重学生的主体性，尊重学生的阅读感受，让学生去阅读、去感受、去体会、去感悟，从而，学生真正变成学习的主人。 3、启发引导法：引导学生在阅读中获得方法，启发学生的智慧，陶冶其情操。 学 法： 学生是学习和发展的主体，为了提高学生的阅读能力，促进学生的发展，本节课，我从以下几方面进行学法指导。 1、自读自悟法：以读促讲，以读促悟，以读悟情。 2、不动笔墨不读书法：做到不动笔墨，不读书，勤于动笔，乐于思考。 3、自主、合作的学习方法。 教学过程 一、复习导入 1、谈话：这节课，我们继续学习14课，请同学们齐读课题。（生齐读：我不是最弱小的）　　2、谁能说说课文中主要写了一件什么事？ 二、精读课文2-7自然段 （1）学习描写雨前、雨后蔷薇花的语句，体会蔷薇花的美丽、弱小。 1、学生自由朗读课文2-7自然段，要求边读课文，边用笔画出描写蔷薇花的语句。 2、谁来读第一处描写蔷薇花的句子？其他同学边听边想象，这是一株怎样的蔷薇花? 3、你是从哪些词语体会到的？(粉红粉红 芳香扑鼻) 　4、谁来读一读，读出蔷薇花的芳香扑鼻？　　生读。（读得很美）　　5、让我们一起来读一读，读出蔷薇花的漂亮！　　生齐读。　　过渡：正当大家沉浸在美丽的景色中，突然，天气发生了怎样的变化？你是从哪里体会到的？　（雷声大作 大雨如注　） 6、当你脑海中浮现“大雨如注 雷声大作”的画面时，你还能想到哪些描写雨大的词语呢？ 7、谁来读一读雨中蔷薇花的句子 ？ 8、你能不能想象此时雨中蔷薇花的样子呢？（刚才还芳香扑鼻的蔷薇花，现在面对着滂沱大雨已经怎么样了。）　　9、你感觉此时的蔷薇花怎么样？（此时的蔷薇花很可怜，我是从“娇嫩纤弱”感受到的。） 　 10 、娇嫩纤弱的蔷薇花，毫无抵抗能力，谁再来读一读让大家从你的读中听出这些感受。　　生读。　?　　师：从你的朗读中我听出了突如其来的大雨使得蔷薇花难以抵挡，它太需要有人帮助它啦！ 　 （2）感悟萨沙一家人保护弱小者的高尚品质 过渡：倾盆大雨中不仅有娇嫩、纤弱的蔷薇花，还有萨沙的家人。他们只有一件雨衣，他们是怎么做的呢? 　　1、生读课文相关段落。（“爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙”。师相机板书：让雨衣：爸爸—妈妈—萨沙） 2、萨沙有一个的疑问，爸爸把雨衣给妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把雨衣给了我，他们为什么这样做? 请同学们认真地读课文3-6小节，答案就在里面。　　生自由读。　? 3、指名说。师板书：因为每个人都要保护比自己弱小的人。）　　4、如果此时此刻你就是爸爸，站在这大雨之中，心里想的是什么？　　 生： 我是家里的男子汉，我应该保护比我弱小的妈妈。 5、妈妈把雨衣给了谁？妈妈为什么不把雨衣给托利亚却给了我呢？　　生：萨沙比托利亚小，我应该保护他。　　师：看来萨沙的家人都懂得一个道理，那就是——　　生齐读：每个人都要保护比自己弱小的人。　　师：他们都在用自己的行动向萨沙传递着一个信念，那就是——　　生齐读：每个人都要保护比自己弱小的人。　　师：一家人表面传递雨衣实际是在传递着—— 　　生齐说：关爱。 　 ?5、雨衣传到萨沙的手中，萨沙甘心做最弱小的吗？请同桌之间分角色读一读妈妈与萨沙间的对话。　　 师：谁来读一读萨沙与妈妈之间的对话？　　生读。　　师：你从萨沙与妈妈的对话中你分别听出了什么？　　师：你再来读一读，读出萨沙不愿做最弱小的心情。　　生读。　　生：妈妈的话的意思是如果萨莎谁也保护不了，她就是最弱小的。　　师：妈妈希望萨沙做最弱小的吗？再读一读妈妈的话。　　生：不希望。 　　过渡：家人传递雨衣的行动感染着萨沙，妈妈的话语鼓励着萨沙，那么萨沙是怎么