《我的叔叔于勤》教例评析.docVIP

意在笔先 ——《我的叔叔于勤》教例评析 [教例简述] ?? 备课思路： ?? 全课计划用两课时教读。第一节完成训练重点2：巧妙的构思，曲折的情节；第二节完成训练重点1：通过人物语言、行动、表情，提示人物心理，刻画人物性格。 ?? 现在是第一课时。 ?? 一、教师导入： ?? 契诃夫的小说《变色龙》，以一只“狗”的“地位”的变化，引出主人的公奥楚蔑洛夫态度的变化，以此来刻画其见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的性格特征。莫泊桑的小说《我的叔叔于勤》，以一个“人”的地位、身份来变化，来表现主人公的性格特征。两篇小说都是通过人物前后不同态度的变化来刻画人物，表现主题。下面，请大家自读课文《我的叔于勤》，并结合课后练习二来理解小说情节。 ?? 二、学生自读课文，思考课文练习二。 ?? 三、教师讲解欣赏小说的几个要点： ?? 1、理解小说的要素；2、分析小说的情节；3、揣摩其塑造人物的方法；4、体会小说中人物的性格特点。此为较低层次的要求。 ?? 1、理解小说中环境描写的作用；2、分析小说的线索；3、品评小说的细节；4、评价作者的风格。此为较高层次的要求。 ?? 四、请同学们结合练习二，口故事情节，拟出课文的情节结构提纲。 ?? 从全文层次看，提纲为：盼于勤——赞于勤——遇于勤——避于勤。 ?? 从全文情节看，提纲为：赶于勤——盼于勤——赞于勤——遇于勤——避于勤。 ?? 就上述提纲让同学们初步体会《我的叔叔于勤》巧妙构思、情节曲折的特点。 ?? 五、同学们再读课文，就课文“巧妙的构思，曲折的情节”进行体会，发表一点儿看法。 ?? 同不会发言，教师修正： ?? 1、小说运用了插叙，使全文情节曲折动人。2、小说将悬念设置于情节之中，好像连结尾都是一个县念。3、“于勤”是结构小说情节的线索人物。4、对于勤，是先扬后抑，先虚后实，抬高跌重。5、课文着重表现了菲利普夫妇的极度盼望、赞美与惊恐、咒骂的对比，情节大起大落。6、小说围绕于勤的命运构成情节的开端、发展、高潮、结局。 ?? …… ?? 六、教师小结： ?? 这节课解决了训练重点二，并初步了解和实践了欣赏小说的方法。 ?? ?? [评析] ?? 这节课步骤简单，手段平常，为什么说教者“意在笔先”？ ?? 我们可以这样看： ?? 1、本课所在的单元是文学欣赏单元，这一节课的设计具有文学欣赏课型的基本特点，教师引导学生品评鉴赏课文“”构思巧妙，情节曲折的物特点，教眼没在“理解、鉴赏”之上。 ?? 2、本课所在的单元是小说单元，教师在教学设计中突出了小说教学的特点，突出了情节分析和人物分析。 ?? 3、本课是教读课文，教师设计了读中之“教”的内容，让学生初步知道了一点欣赏小说的角度、方法。 ?? 4、本课是教学名篇，但教师不企图铺展出许多内容，只根据教材规定的重点组织教学。 ?? 看来，教师在设计教学之前已对教材的“身份”、“地位”进行了认真的研究，相当出色地把握和突现了这篇课文的教学价值。这就是“运筹帷幄之中”，这就是“意在笔先”。 ?? “意在笔先”，成如容易却艰辛。 ?? “意在笔先”，教师必须具备的优秀的教学素质。