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《棉花姑娘》识字教学案例 《棉花姑娘》是人教版一年级下册第八组里的一篇课文。这是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。本课要求学生会认七个生字，会写六个生字。 设计理念：教学过程从学生这一学习的主体出发，引领学生自主、合作、探究性识字，形式多样，充分地体现“以学生为本、以学生的发展为本”的现代教学设计理念。 识字教学目标： 第一部分先用课件引出课题，进入童话，在童话中识字。例如：“棉”“姑”“娘”三个生字。 第二部分让学生读通课文的过程中识记生字。如：“蚜”“治”“啄”“星”“盼”等字。能在课外句子中找出生字。使学生愿意学习生字。 第三部分在摘棉花游戏活动中让孩子们巩固识字。 下面是自己在教学中的做法和体会: 一、在童话中识字 低年级的孩子好动,注意力集中时间短,而识字教学又是枯燥的,如果每节课仅仅让他们机械地读写识字,孩子们就会觉得索然无味,教学效果也不会好,识字教学会陷入一种高耗低效的状况。为了激发孩子们的积极性，我在课堂上这样调动孩子的积极性。 师:(出示棉花图片)今天,老师给大家带来了一位新朋友,它是谁呀? 生:这是棉花。 师:多漂亮的棉花姑娘啊！怎样跟它打招呼? 生:(情绪高昂地)棉花姑娘你好! 师:(出示词卡)棉花姑娘想考考我们班的小朋友,谁能把它的名字叫出来?(正音:读准轻声“娘”) 师:读得真好!谁能说说怎样记住“棉”? 生:(争着举手)我来!我家种过棉花。它长得像小树，所以是“木”字旁。 生:我姐姐叫棉棉，我早就认识“棉”了。 师:听,棉花姑娘正在夸奖大家呢! 生:棉花姑娘,我们做好朋友吧! 师：棉花姑娘的好朋友，你们看了“姑娘”两个字有什么发现? 生：它们都是“女”字旁，女生就是小姑娘，很漂亮。 师:说得真好。 随想:要让孩子喜欢识字,有主动识字的愿望。就要创设孩子喜欢的教学方法,低年级的孩子就是要引导他们感兴趣的识字才能达到预期的效果。这一教学环节的设计,孩子很喜欢,因为他们喜欢小动物,喜欢表现自己,这样极大调动了他们的积极性。 二、读文识字 1、想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说，读书的时候应该注意些什么？（姿势、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注意停顿……）真能干，那赶快去读读吧！　2、刚才你们读得可真认真，那么有没有碰到难读的句子呢？ （1）第一自然段：生字多。这里有几句话？都难读吗？ 第一句：指名读，读词语：蚜虫，谁记住了“蚜”字？（生说“我认识‘牙齿’的‘牙’，给他加上‘虫’字旁就变成‘蚜虫’”的‘蚜’了。” 第二句：谁来读？注意停顿：盼望/（停顿） 读词卡：盼望（在哪儿见过“盼”？） 治病（谁见过这个“治”字？在电视广告上见过。） （2）、今天我们要认识的生字中有两个特别难，谁有好办法帮帮大家？（啄、斑） 学生小组内分析 3、生字娃娃看见大家都认识他们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低…… 词语：姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮） 4、生字娃娃还很调皮呢，躲在这些句子里面不出来！谁找到了，谁会读？ 句子：（1）盼盼到家，安居乐业。 （2）我的小表弟盼盼把手张开，小鸟用嘴在他的手心啄了一下。 （1）啄木鸟是益虫，蚜虫是害虫。 （2）我终于把姑妈盼来了。 （3）王母娘娘开蟠桃盛会。 每篇课文我们都要学习很多汉字,如果一味地读呀写呀,孩子就会厌倦,就不能牢固记住所学的汉字，让孩子能扎实掌生字就要有趣味激起孩子们的兴趣。 识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个生字教给孩子,它的最终目的是让孩子们能够自主独立识字。如何激发学生识字的兴趣,培养学生自主识字的能力呢? 第一,注重教给识字方法,逐步形成自主识字的能力。“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合”,使之逐步形成自主识字的能力。 第二,自主选择识字方法,体验识字过程中的快乐。在识字教学充分调动学生的识字愿望,让学生选择自己喜欢的方法去自主识字,体验识字过程中成功的快乐,才能让学生的兴趣持之以恒,使识字成为学生的一种精神享受和生活需要。 三、游戏中巩固识字 孩子识字,认得快,忘得也快。识字是一个反复、长期的学习过程,而“不断复现”是巩固识字的重要方法。那如何让生字反复与孩子们见面呢?根据本课内容特点，我设计了“摘棉花”游戏： 师:棉田里开了许多棉花，同学们想不想摘下来呀？ 师:(出示课件插图。毎朵棉花上一个生字):谁来摘棉花？ 生：跃跃欲试 师:上台来指认，认一个生字去一朵棉花 生：都想上台摘（群情激昂）。 师：