《角的度量与表示》,.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： □中学 □小学 2，学科：数学 2，课时：1 3，学生课前准备： 课前预习了解 完成课后习题 教学课题 1．使学生通过实际生活中对角的认识，建立起几何中角的概念，并能掌握角的两个定义方法． 2．使学生掌握角的各种表示方法． 3．通过角的第二定义的教学，学生进一步认识几何图形中的运动、变化的情况，初步会用运动、变化的观点看待几何图形，初步形成辩证唯物主义观点． 4．使学生掌握平角、周角和直角的概念． 5．能在具体情境中进行角的表示和角的度量。 教材分析 本课时选取教材版本为北京师大学范出版社义务教育课程标准实验教科书七年级上册第四章第三节《角的度量与表示》，在小学阶段学生接触过“角”，但小学的学习基本上限于直观经验，对于角的定义和多种表示法未做深入研究。本课时首先通过生活中的情境引入角，然后引导学生分析角的特征、探求角的定义，再给出角的表示方法，以及在具体情境中进行角的表示和角的度量。最后运用运动的、变化的观点给出角的第二定义的形式。 【教学重点与难点】 重点：理解角的概念和角的表示法。 难点：角的概念及两个定义和角的表示法；能在具体情境中进行角的表示和角的度量。 教学之前用百度在网上搜索《角的度量与表示》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在搜索到生活中的情境（如桌子的角、钟表的时针和分针所成的角、两条道路相交时所组成的角、红领巾的边所成的角等)。用百度网上搜索运动、变化的钟表的时针和分针所成的角给出角的第二定义的形式。 教学方法 启发式教学： 思考探究观察分析：角的概念及两个定义。 解疑综合归纳：角的两个定义和角的表示法。 教学过程 一、创设情境，导入 1、【百度搜索】/v?word= 2、提出问题：还记得角吗？观察图形，你能找到图中的角吗？（学生回答） 3、让学生自己观察在实际生活中看到的角．(如：桌子的角、钟表的时针和分针所成的角、两条道路相交时所组成的角、红领巾的边所成的角等) 【百度图片】/i?tn=baiduimagect=201326592cl5 4 ） (2) 角是由两条射线组成的图形（ ） 6、提出问题：你能说一说生活中的角的实例吗？ 学生活动：大胆发言，同学交流。 二、角的表示法 这部分内容主要由教师讲解，并指出这些表示法是一些规定，必须遵守． 1、大写字母表示角：规定用三个大写字母表示角；这三个大写字母应分别写在顶点、两条边上的任意的点；三个字母的顺序也有规定，顶点的字母必须写在中间，，如图1中有∠AOB（或者∠BOA），图2中∠ABC，∠AB D等。 2、用一个大写字母表示角：如图1中的角也可以记为∠O，图3中∠D．但要注意的是当两个或两个以上的角有同一个顶点时，不能用一个大写字母．如图2则不能用∠B表示。（为什么？引发学生思考） 原因：图形中以B为顶点的角有三个，写成∠B后就会分不清表示的是哪一个角．因此用一个大写字母表示角的时候，一定要在不会发生混淆的情况下使用． 3、用一个希腊字母表示角：方法是，在角的内部靠近角的顶点处画一弧线，写上一个希腊字母，如α，β，γ等，记作∠α，读作角α．如图3中∠α，∠β。 4、用一个数字表示角，方法是，在角的内部靠近角的顶点处画一弧线，写上一个数字如1，2，3等，记作∠1，读作角1．如图2中∠1，∠2。在一个顶点的角较多的情况下，也可以这样表示。 图1　　　　　　　　　　　图2　　　　　　　　　　图3反馈练习：指出图中有几个角，并用适当的方法表示它们． 三、做一做 1、中国地图【百度图片】/i?ct=503316480z 学生活动：尽量独立完成以上问题。 教师活动：（1）鼓励学生尽量独立完成以上问题。（2）关注学习困难的学生。（3）提醒学生角的度量的方法：对中，重合，读数。（3）能在具体情境中进行角的表示和角的度量。 角的第二定义-----运动的观点定义角【百度搜索】/Resource/Search.htm?前面我们给角下过定义，是在静止的情况下，观察角是由怎样的两条射线组成．下面，我们从运动的观点观察一下角的形成． 图1 　　 演示：由钟显示一条射线，然后射线绕其端点旋转，到另一个位置停止位置形成一个角，如图1所示．举例帮助学生理解：钟摆看成一条射线，从一个位置摆到另一个位置则形