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《一个国家 两种制度》说课稿 作者：文 波 文章来源：教科室 发布时间：2008-3-24 阅读：482 次 ? 《一个国家 两种制度》说课稿 龙山二中 文 波 一、说教材： 1.教材内容、地位和作用 《一个国家 两种制度》选自高三《政治常识》第一课第二节第四框。它讲述的主要内容是 “ 一国两制 ” 的提出和实施、含义、内容及意义。从课程安排上看，它是第一课的终结，是对国家结构形式在内容上的延伸，但 “ 一国两制 ” 作为全新的政治思想，它的提出和实施，是我国和当代世界历史上的重大事件，所以它在本章节的教学中占有极其重要的地位。 2.教学目标 基础知识目标：掌握 “ 一国两制 ” 的含义、内容和意义；明确 “ 一国两制 ” 是实现祖国和平统一的基本方针。 能力培养目标：通过 “ 一国两制 ” 内容、意义的学习，培养学生综合分析问题的能力。 思想教育目标：通过学习使学生明白台湾自古就是中国不可分割的一部分，自觉反对 “ 台独 ” 分子的分裂行经。 3. 教学重点 “ 一国两制 ” 的主要内容（ “ 一国两制 ” 是邓小平理论的重要组成部分，又是现行国家的基本政策，因此成为教学重点）。 4．教学难点 “ 一国两制 ” 的意义（对 “ 一国两制 ” 意义的理解需要一个由感性认识到理性认识的过程，学生有一定的困难，因此成为教学难点）。 5 . 课时安排 一课时 二、说教法 根据本课堂内容特点及学生的个体差异性，我采用教学方法主要有： 1．启发式： 在教学中围绕教学内容，创设思维课题，增强课堂教学效果。 2．谈话式： 平等的谈话可使学生在自由的氛围中接受知识，和风细雨的谈话、师生良性互动使教学由浅入深，达到良好的效果。 3．多媒体演示法： 通过大量的图片、图表、影音文件、歌曲、配乐诗朗诵使学生在轻松的氛围中接受知识，提高学生学习兴趣。 三、说学法 根据新课程改革倡导 的以自主、合作、探究为特征的学习方式，本课学法有： 1. 自学法： 体现以自主为特征，变要我学为我要学，使学习不再是一种负担而是一种愉快的体验，从而激发兴趣（ 用于“一国两制”提出和实施部分教学）。 2. 讨论法： 体现以合作为特征，创设能引导学生主动参与的教学环境，通过学生之间的合作使每个学生的潜质得到发展（用于“一国两制”的内容教学）。 3. 研究性学习： 体现以探究为特征，选择一定的问题，通过学生独立自主发现和解决，使学生探索精神和实践能力获得发展（用于“台湾问题”教学）。 四、说教学过程 教学准备： 课前预习，引导学生自学本框题知识，思考相关现实问题；上网收集并精选相关时事材料开展研究性学习；制作多媒体课件，使整个准备过程为激发学生课堂思维及进课堂讨论创造有利条件。 导入新课 放歌曲 “ 七子之歌 ” ；放香港、澳门回归政权交接仪式有关录像资料。 设计意图：由学生喜爱并熟悉的歌曲导入新课可调动学生学习兴趣，激发学生爱国情绪，为良好的开场做好铺垫。 新课教学 共四部分： 第一部分教学内容简单，由学生自学为主，并用多媒体辅助教学。 第二部分教学是重点，由学生讨论合作学习为主，教师点拨深入来突破。 第三部分教学是难点，需运用多种教学手段进行。 第四部分教学是热点，由学生开展研究性学习进行。 第一部分的内容是 “ 一国两制 ” 构想的提出和实施，它分为： 1．为什么要提出 2 ．构想的形成 3 ．构想的实施 教学时提出相应的三个问题来指导学生自学，由学生回答 “ 一国两制 ” 构想从提出到实施的流线后，用多媒体展示答案和板书。 设计意图：让学生自学并回答问题再以多媒体展示，通俗易懂，便于掌握。 第二部分的内容是 “ 一国两制 ” 的含义和主要内容 , 它是教学的重点。具体的教学过程为三步：一是利用多媒体展示教学的理论内容，二是让学生讨论六个不等式：殖民统治≠殖民地；统一≠恢复主权；台湾与大陆统一≠大陆与台湾统一；两制并存≠两制并列；高度自治≠完全自治；外事权≠外交权。三是由多媒体展示一组香港特区升旗、军队驻防、行政长官述职、基本法内容等图片使学生加深对难点的认识。 设计意图：将难点教学分为知识、能力、觉悟的三个层次，有利于按照学生思维发展的顺序，更有利于突破教学的重点。 第三部分的内容是 “ 一国两制 ” 的意义，它是教学的难点。具体的教学过程参见片断教学。 设计意图：由于大部分的同学都没有到过香港、澳门，对 “ 一国两制 ” 的意义认识不深，通过强大的多媒体信息展示有助于学生上升认识，达到思想的共鸣，突破难点的教学。 第四部分的内容是解决台湾问题实