初中英语阅读策略与教学方法研究.doc

初中英语阅读策略与教学方法的研究 ? 李福荣? 杨保国? 秦秀玲 ? ???? 学生的英语阅读能力与其词汇量、文化背景知识和阅读策略等密切相关。选择适当的阅读策略对提高学生的阅读速度和阅读效率十分重要，而教师的阅读教学方法又直接影响着学生对阅读策略的掌握和运用。 课题组将针对如何提高初中学生的英语阅读能力这一目标，从英语阅读模式、初中英语阅读教学现状、初中英语阅读障碍问卷调查报告和改进英语阅读教学的途径等几个方面探讨英语阅读教学中教与学之间的关系，旨在研究如何有效地帮助学生了解、掌握并运用阅读策略，提高学生的英语阅读能力。 一、初中英语阅读教学现状分析 学习策略是指学习者在学习过程中有意识地选择和采用的各种措施它既包括学习者的心理过程，也包括其具体行为。学习策略种类繁多，以上讨论的英语阅读模式、阅读技能等都是学习策略的一部分。英语阅读策略是指学生在英语阅读过程中有意识地调控阅读环节的操作过程，它是有目的、有计划地灵活运用一系列阅读方法或技能的学习过程。 在初中阶段，虽然阅读教学一直倍受教师的重视，但教学效果却一直不理想，究其原因是多方面的，其中学生没有掌握正确的阅读策略，教师忽视对学生阅读方法的指导，教与学不对路是主要原因。在本课题研究过程中，课题组对初中三个年级的学生进行了不同难度的阅读测试，并对学生进行了英语阅读策略问卷调查(调查结果见下表)。 表1 初中学生英语阅读策略调查问卷 阅 读 状 况 百分比 原 因 分 析 1. 对阅读课不感兴趣，认为学习课文就是为了学习语言知识和应付考试。 80% 教师上课主要侧重语言知识的讲解和考试技巧的传授，忽视语篇教学，不重视对学生阅读兴趣的激发和阅读能力的培养。 2. 英语阅读过程中经常 回读、出声读，逐词朗读。 60% 小学时养成的习惯，初中没有得到纠正。 3. 无意识状态下曾运用过简单的阅读技巧。 30% 教师上课时介绍过一些阅读技巧，或借助于学习母语的方法。 4．阅读中能有意识地选择有效的阅读策略进行阅读。 10% 对阅读感兴趣，教师介绍过有关阅读技巧，或从课外书上学到一些方法。 5. 课外阅读材料是同步练习中的阅读理解题。 70% 作业多，没时间看其它读物；不知道该看什么课外书。 6. 课外能坚持读英语简易读物。 20% 对英语有兴趣；希望学好英语，并想在中考出好成绩。 7. 不满足于现在的授课方式(主要是教师讲，学生记)。 90% 厌倦整天抄例句，阅读能力得不到提高；单一的教学模式无法激起阅读兴趣。 8. 对自己的英语阅读成绩不满意。 80% 怕做阅读题；每次考试阅读失分最多；看英语课外读物时阅读速度太慢。 9. 希望得到阅读策略的训练，提高阅渎理解能力。 100% 阅读是获取语言信息的主要途径，掌握阅读策略是学生自主阅读的关键。 10. 希望教师能变换教法，传授阅读技巧，培养学生自主阅读的能力。 100% 教师的教学方法对学生的学习方法有潜移默化的作用；学生的阅读方法主要得益于教师的指导。 对学生阅读测试成绩的统计分析也表明，初一和初二的学生阅读速度较慢，且正确率也较低；初三有75％以上的学生其阅读速度达不到教学大纲的要求。被调查的学生中，能运用阅读策略进行阅读的学生其成绩显然高于其他学生；部分学生能在无意识状态下运用阅读策略，只有一少部分学生能有意识地运用阅读技能。 由上述分析可知：初中学生自我意识不断增强，自学能力不断提高，已不满足于被动的学习方式。他们渴望得到学习方法的指导以及阅读技能的训练。教师应注意学生的这些特点，及时收集学生的反馈信息，改进阅读教学手段，努力帮助学生提高阅读能力。 课题组除了对初中学生进行问卷调查和阅读测试以外，还在半年时间里听了校内外20节初中英语课，其中感受最深的是：教师运用的教学方法大同小异。具体表现为：第一课时教师教学生词和短语；第二课时先让学生听课文录音或自读课文(默读或朗读)，教师就课文提问，然后教师分析课文，讲解语言点，学生记笔记(抄例句)，最后让学生复述课文和做练习：第三课时教师继续讲解语言点，其余的时间都被用来做各类练习。 这种阅读教学方式看似教师在帮助学生使用“自上而下”的模式进行阅读，实质上并没有真正训练学生的阅读理解能力。因为学生总是在没有任何生词障碍的情况下阅读，而且尽管阅读课文前后都已安排了掠读、略读、排序或记笔记等适合阅读策略训练的练习，但听课中却没有发现一位教师能利用这些练习对学生进行系统的阅读策略的指导，学生在整个阅读过程中始终处于被动接受的地位。有些教师还逐句分析课文，使学生养成了依赖教师的思想。 二、关于初中英语阅读障碍问卷调查报告 　　阅读是中学生学习英语过程中的一项重要活动,它既是中学生学习英语的内容之一,也是其学习英语的手段之一。提高中学生的英语阅读能力是中学英语教学的重要目