梁课标要求与教材分.ppt

五年级下册 第八单元 课标要求与教材分析 本单元位处五年级最后一单元，与课标对应，应承担的主要教学任务有：把握文章主要内容，揣摩作者写作思路，学习文章基本的表达手法，抓住文章关键词句体会文章思想感情。 本单元教材均为反应异域风情的文章，所谓把握主要内容即能把握异域特点，揣摩写作思路即能揣摩出每篇文章表现异域特点的不同的写作思路，学习文章表达手法即体会并学习运用每篇文章不同的反应异域特点的表达手法如：表现异域风情的同时反应生活的哲理；将人的活动与当地风光特点融为一体，相辅相成；先概述后分述，举典型事例应证概述中所陈述的特点；从不同的方面反应同一特点等表达手法。抓住文章关键词句体会文章思想感情，即抓住文中最能反应异域特点的语言文字，从中细腻地感受其特点并感受作者融于其中的情感。 本单元由两篇精读课文，两篇略读课文及口语交际、习作、回顾拓展组成。在阅读理解方面，精读课文为重点，略读课文可放手让学生运用精读课文中习得的方法自主学习，在习作方面因为每篇文章的表达手法各有不同，所以每篇文章都应重点学习，在积累方面，除去课文中精彩部分的积累之外，还应引导学生搜集反应异域风情、文化的其他书籍，文章拓展阅读。 学情分析 1. 学生已有基础及不足分析： 把握主要内容的能力已基本具备，但用简洁的语言概括的能力不足。 除《彩色的非洲》之外，其他三篇文章的思路学生把握起来均有难度。 每篇文章的表达手法均易于理解，但要运用到自己的习作中均有难度。 能发现关键词句重点体会，但要做到联系生活实际，展开想象深入、细腻地体会并表达出自己的体会学生不容易做到。 2.学生面对本单元教材的情感状况分析： 外面的世界历来是会吸引孩子的目光的，所以本单元文章容易引起学生的阅读兴趣。但学生的兴趣仅在阅读内容本身，如何借本单元文章提高阅读及习作能力，这是学生不关注的，也是需要教师激发学生兴趣的地方。 教学目标 1 、 认识31个生字，会写17个生字，理解并积累词语盘点中52个词语。 2、 能把握文章主要内容，能用较为简洁的语言概括文中所体现的异域风情特点。能大体说出作者的写作思路。 3、 在运用联系上下文，联系生活实际，借助想象等阅读方法自主探究的过程中抓住关键词句体会不同地域的民族风情特点，能较为具体地说出自己的体会，并在有感情地朗读中表现出自己的体会。 4、 能体会出以下表达方法的表达效果，说出这样表达好在哪里，并能成功仿写。 表现异域风情的同时反应生活的哲理； 将人的活动与当地风光特点融为一体，相辅相成； 先概述后分述，举典型事例印证概述中所陈述的特点； 从不同的方面反应同一特点。 5、 能在朗读与抒发体会时表现出对异域文化的兴趣，并产生拓展阅读相关读物的欲望。 与象共舞 教学目标 1、 认识8个生字，在朗读课文时能读准确。 2、 能把握文章主要内容，用较为简洁的语言概括文中所体现的泰国的风情特点。能大体说出作者的写作思路。 3、 能自主运用联系上下文，联系生活实际，借助想象等阅读方法抓住关键词句体会泰国的民族风情特点，能较为具体地说出自己的体会，并在有感情地朗读中表现出自己的体会。 4、 能体会出文章先概述再分述，用典型事例，细节描写应证概述中所陈述特点的表达效果。并能运用这一方法习作。 5、 在阅读中对异域风情产生浓厚兴趣，积累文中精彩片段，愿意主动阅读其他相关读物。 重点与难点 能运用联系上下文，联系生活实际，借助想象等阅读方法抓住关键词句体会泰国的民族风情特点，能较为具体地说出自己的体会，并在有感情地朗读中表现出自己的体会。 能体会出文章先概述再分述，用典型事例，细节描写印证概述中所陈述特点的表达效果。并能运用这一方法习作。 使用教材的构想 教材内容在理解上难度不大，所以阅读理解计划仅占20分钟时间，其余20分钟用来学习文章表达手法，练习仿写，把本文更大程度地当做学习写作的范本来使用。 一、导课(约用时3分钟) 1. 课前学生通读了本单元四篇文章，请学生分述每篇文章主要讲什么，用一个词概括本单元文章的内容。 （预设：德国：自己的花是让别人看的，人人为我，我为人人。 威尼斯：水上城市独特的风光与独特的生活方式。 泰国：与大象和谐相处，相亲相爱。 非洲：从天到地，从人到物到处呈现出五彩斑斓的色彩。 一个词：异域风情） 【设计意图：用整个单元不同国家的不同风情吸引学生，在学生眼前展现出一幅幅奇妙而精彩的异域风情图，激发学生走进本