峨眉山月歌-5.doc

《峨眉山月歌》教学设计-5 西马路小学 王媛 教学目标： 1．正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 2．熟读成诵，读中理解感悟。 3．感悟诗的意境，体会作者的感情。 教学重难点： 理解诗意，想象意境，体会作者的感情。 教学过程： 一、导入（3’） 1．师：同学们都对月亮很熟悉吧？见到月亮，你会想到什么呢？（指名回答，简短评价） 师：是啊，月亮总能勾起我们丰富的联想。自古人们都会通过描写月亮来抒发自己的感情，我们曾经学过一首表达诗人思乡之情的古诗，大家还记得吗？“床前明月光”……（后面学生一起吟诵） 2．还记得这首诗的作者是谁吗？（板书：李白）今天，我们就再来欣赏一首李白写月亮的诗。（板书诗题）齐读诗题。读了诗题，你知道了什么？（峨眉山的月亮）峨眉山是李白家乡四川的一座名山。“歌”是古诗的一种体裁。 二、初读（12’） 1．这峨眉山的月亮在李白笔下是怎样的？来，让我们翻开书，去读一读这首诗吧。请同学们自由读2遍，注意音准句顺。（PPT出示全诗） 2．这首诗28个字里就有5个地名，有点难读。同学们可以在翻翻书的预习提示卡的帮助下，把它们读准。（PPT出示地名） 3．指名2——3名学生读诗，正音指导。 相机评价： 读得好：这首诗里有好几个地名，你都读准了，真不简单。 不光读准了，还读得字字响亮！ 读得不好就正音。 4．听到你们读得这么好，王老师也想读了。咱们来合作着读一读吧。（师读每句的前四个字，生读后三个字。换过来再读一次，你们起头，带着我读）这样一读就有诵读的感觉了，自己再读读，读出停顿和节奏感。 指名2人读 相机评价：你的声音有高有低、有长有短，这才是诵读啊。 你都感受到七言诗在节奏上的规律了，真了不起！ 齐读。 5．理清行程，了解大意。 书读百遍，其义自现。读上了这几遍，你知道李白在诗中写了一件什么事吗？（指名说大概即可）我明白你的意思了，李白是从家乡出发要到远处去，他要出门远行。看来要了解诗句的意思，先得弄清诗人这趟行程的路线。 同学们把古诗再默读几遍，借助课后注释来完成卡片图上的填空。（PPT出示填空内容） 巡视，了解学情并及时指点。 反馈：（板书简笔画）出示地名词卡，逐一摆放，完成一处就顺势读相关的诗句。（注意互动，操作上注意学生先说，再贴词卡，指名说诗句） 抓住每个诗句的信息，再把它们联系起来，不就能了解诗的大意了吗？带着初步的了解，咱们齐读一遍。 同学们，你们知道吗，从清溪到渝州大约有400公里呢！而且只能用最慢的交通工具——船，最快也要花上两天的时间才能到。这可是李白长到20多岁，第一次离开家乡四川去远行呢。 在这第一次的远行中，他看到了些什么？又会想到什么呢？ 三、品读诗句 （一）学习一、二行诗“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”（10’） 1．师：还是走入诗中看看吧。来，听老师读，轻轻地闭上眼睛，让我们跟随李白的目光去看，你会看到怎样的画面？（PPT出示一、二行；配乐范读） 2．反馈：随着李白的目光，你看到了怎样的画面？ （1）半轮山月 你是从哪里知道的？（学生说第一行诗） 师：喔，这“半轮”说的是峨眉山的月亮，为什么此时李白看到的峨眉山月是“半轮”山月呢？ 预设生1：月牙儿。（你真会想象） 预设生2：山高，月亮被遮住。 师：所以，那月亮就是“半轮”啊！（PPT出示峨眉山图）这就是高耸入云的峨眉山。连月亮都被它遮住了半边面庞，那是一番怎样的景象啊？请你读第一句。 生1读句。（我听出了高山朗月的气势。） 师：站在诗人的角度，你还看到了怎样的画面？ 预设生3：山高，向上看，月亮被遮住。 师：你已经发现了诗人是在仰视，他此时身在何处？（平羌江面的小船上） 师：人在船头，船在江面，江水从峨眉山脚流过。来，我们抬起头，顺着山势向上仰望——月亮可不藏在山峰后面了吗？（板书：画半轮月亮）谁能读出这幅画面？ 指名读。评：看，把自己想象成诗人，就能身临其境啊。 预设生4：山高，人在江面上，向上看，月亮被遮住。 师：你真会读诗，把自己想象成诗人，就能身临其境啊。此时的李白在山脚下的平羌江面，来，我们抬起头，顺着山势向上仰望——月亮可不藏在山峰后面了吗？谁能读出这幅画面？ 指名读。 师小结：看，当我们站在诗人的角度，就会看到他眼中的风景。一起读一读这句，读出那高高挂在峨眉山尖的月亮吧。（齐读第一行） 师：透过美妙的文字和你们的朗读，我感受到了那美丽的秋夜月色。峨眉山上的朗朗秋月，照亮了李白前行的道路。 （2）那么李白低头又看到了什么呢？指名回答（月亮倒影在平羌江水中的影子）你是从哪里读出来的？鼓励学生用自己的话说一说。还会有谁的影子呢？（学生边说，边板书画“山、月”的倒影） 有句歌词唱得好：“月亮走，我也走”。此时月亮的影子，不正是像一位故人陪伴着李白一起顺流而下吗？即使我今晚就要离开家乡，有着这家乡