七律长征修改稿.docVIP

《七律长征》教学设计 （修改稿） [教学目标] 1．理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。 2．有感情地朗读这首诗，背诵全诗。 3．学会3个生字，能正确读写词语。 [重点难点] 弄懂诗中所有词语的意思，从中领会全诗表达的大无畏精神和英勇豪迈的气慨。 读出全诗的节奏和韵脚，增加对诗这种体裁特点的感性认识。 [课前准备] 学生准备：预习课文，了解长征背景。 教师准备：搜集视频、图片等制作课件。 [课时安排] 一教时 [教学流程与设计意图] 一、揭题导入，了解七律 1、播放歌曲《七律长征》 同学们，听后有什么感受？谁来给大家介绍一下毛泽东的生平事迹？（生交流） 2.七律是诗体名，它有什么特点？打开课本，数数总共几行？每行几个字？ 这样的诗叫做——七律。是七言律诗的简称，每一首诗是8行，每一行7个字，第2、 4 、6、 8句最后一个字需押韵。 （修改原因：对五年级的学生来说，对七律诗的了解不能停止在认识的层面上，应该了解得更全面一些，甚至让有兴趣的同学会写这种诗体） 3、关于长征，大家课前都做了预习，有谁搜集了有关长征的故事，谁来给大家分享一下。（生交流） 4、长征途中红军历经了许多磨难，这是一条漫漫长征路。（板书：七律 长征）齐读课题。　 二、朗读感知，了解内容 1．自由读诗，出示读诗要求： 第一遍注意诗中的生字词，争取把字音读正确;第二遍争取读通顺，读出诗句内部的停顿。 2．指名读诗，正音： 谁愿意把这首诗读给大家听听？ 谁来给他一些建议。 你能再综合同学们的建议，更好地把这首诗再读一次吗？ 3.齐读：让我们一起把这首诗读出来。（出示，生字显红） 红军/不怕/远征/难， 万水/千山/只/等闲。 五岭/逶迤/腾/细浪， 乌蒙/磅礴/走/泥丸。 金沙/水拍/云崖/暖, 大渡/桥横/铁索/寒。 更喜/岷山/千里/雪, 三军/过后/尽/开颜。 （修改原因：把诗中的生字变红，更能引起学生的生字的注意，对生字的巩固很有帮助） 三、自主探究，明确诗意 1、出示长征路线图，默读 同学们，这是当年长征走过的路线图，（讲解路线图） 请联系书上的插图和老师刚才的讲解，再次默读《长征》，想一想，这首诗大概什么意思。 2、你读懂了什么那句诗？（生试着说说意思） （1）出示图片，帮助理解：a “逶迤”与“磅礴”b“腾细浪”与“走泥丸” （2）指红军长征路线图，理解“万水千山” 3、明确诗意： （1） 红军不怕远征难，万水千山只等闲。红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。 （2）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。绵延不断的五岭，在红军眼里只不过是翻腾着的小细浪，而气势雄伟的乌蒙山，在红军看来也不过是脚下滚过的小泥丸。 （3）金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。金沙江两岸悬崖峭壁，滔滔江水拍击着高耸入山崖，给人以温暖的感受；大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下根根铁索，使人寒意阵阵。 （4）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。更加令人喜悦的是翻过了千里积雪的岷山，个个笑逐颜开。 四、探究重难点 1、自由读全诗，想想还有哪里不太明白？（交流） 2、“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，这两行诗中，诗人用了一对反义词，能不能找出来？（板书：暖寒）为什么过金沙江的时候毛泽东觉得是暖的，过大渡河的时候觉得寒呢？咱们先来了解当时的两个故事？ 3、课件出示巧渡金沙江的故事，生自由读。 如果你是其中一员，回想我军巧计渡江，你会怎样？这个“暖”字，正是军民一家亲的暖，是不费一兵一卒取得胜利的喜悦。就让咱们把笑容挂在脸上，一起再体会体会。齐读。 4、可是为什么过大渡河的时候，诗人要用一个“寒”字呢？ （1）来看一看这段录象。（师播放课件） （2）你看到了什么？听到了什么？感到了什么？如果说“暖”是喜悦的心情，那这个“寒”指的是什么？把自己的感受先说后写下来。 （修改原因：关注学生的感受，引导学生走进文本。） 是啊，每当毛泽东回忆起飞夺泸定桥的场面时，感到的是胆战心惊，是寒彻骨的悲痛。带着你的感受读一读。 5、男女生分读，体会诗人不费一兵一卒就取得胜利的喜悦和感受诗人的痛心。 6、师（引读）：1935年10月，毛泽东同志亲笔写下了这首诗，并且亲自在八千战士面前朗诵了这首诗。七律长征—— 齐读全诗。 7、尝试背诵 8、小结：如今“长征”已成了我们日常生活中频频使用的一个词语， 那就是要不停步，要前进，前进，更前进。恰如我们学习的长征，万里长征只迈开了第一步，同学们任重而道远。 六、布置作业，延伸继续 1、背诵并抄写这首诗。 2、课外阅读《沁园春 雪》（数风流人物，还看今朝。）《清平乐六盘山》《忆秦娥 娄山关》 （修改原因：通过让学生课外读这些诗词，更能帮助学生对毛泽