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小学数学二年级下册集体备课 单 元 第一单元 手拉手——万以内数的认识 集备时间 信息窗 1 ： 千以内数的认识 主备人 集备人 课标要求 （课程标准中关于该信息窗学习的“内容标准”） 1.结合具体情境认识计数单位百、千。 2.能说出各数位的名称及顺序，在此基础上识别各数位上数字的意义。 3.会读、写千以内的数。 课标解读 （对课程标准的结果目标动词和过程目标动词的含义确定“教什么”） 1.“认识计数单位百、千”中的“认识”要求是： ①像“百以内数的认识”那样说出“几百、几百几十和几百几十几的意义” ②把在“101—200各数的认识”中学到的“ 1个百，10个十 ”升华到“几个百几个十几个一”来组成和分解1000以内的数。 ③明白“ 10个百，是一个千，读作一千，用符号记做1000”；总结出 1000以内数大体有三种：一是整百数，读作“几百”（如三百），记做：30 ……；二是整十数，读作“几百几十”三是一般的三位数，读作几百几十几。 2.“能说出各数位的名称，理解各数位上的数字表示的意义”中的“能说出”的要求是： 借助计数器，明白1000是个四位数，由四个数位组成，从左到右分别千、百 、十 、个（一），千位上是几千，百位上是几百，十位上是几就读几十，个位上是几，就读几，写法是从左向右依次书写，百位后面一个单位也没有，就用0顶位。同理，100以上1000以内的数分为两类：一类是三位数；另一类是四位数，有四个数位从左向右是千位、百位、十位 、个位，读写方法同上。 3. 会读、写千以内的数。 其中会读会写的要求是给定一个千以内的数字，学生能够根据数字的数位读出数字，写出读作什么。写的要求是给定一个读作的数字能够通过分析将数位对应填到数位表上，并写出数字。 教学目标 （根据解读确立合适的教学目标，要求明确、具体、细致，可判断是否实现） 1.通过学习，是学生能够结合具体情境认识计数单位百、千，并能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上数字的意义，会读写千以内的数。这是知识层面的要求很容易实现。 2.经历用千以内的数表示事物的过程，感受大数的意义，建立初步数感。数感的培养是一个长期的过程，需要我们在每一节的课堂上进行培养。 3.通过用数来描述现象，交流信息，进一步感受数学与日常生活的密切联系；经历观察、归纳、推理的过程，初步感受数学思考的严谨性与合理性。 教学策略 （针对学习的重难点及学生易出现的问题实施有效教学策略予以突破性解决。特别是有经验教师日常教学中长期摸索出的行之有效的“小”招数。） 1.在数数的情境中认数。 小学生，尤其是低年级学生学习数学的热情和积极性，在一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境，容易激活学生已有的生活经验和数学知识，激起学习的愿望，调动学生解决问题的策略与机智。因此这部分内容的教学应该注意从学生熟悉的生活情境或童话世界出发，选择学生身边的、生动有趣的、有利于学生主动探索的事物，创设鲜明的问题情境。教材提供了丰收的场景，诸如孩子喜欢的愿意去数的情境都可以。 结合情境认识1000以内的数，有100以内数的认识作基础。有的老师认为，许多学生都已经会数数了，现在只要写好数就行了。其实不然，教学1000以内数的认识应注意：稍大一点的数的读写是以100以内数的读写为基础的，最重要的是将数位的印象深刻理解和掌握，理解不同数位上的数所表示的含义是不同的。 教学细节参考： 可以鼓励学生准备不同的学具，如100根小棒、100颗花生、100个圆形图片等等，学具的花样越多越好。 ①课堂上教师可以引导学生共同数数，用一根小棒代替10个数，每个学生手中一个一个的拿着，口里一个一个的数着，可以在数到某一个数时停下来，如当数到320时，学习写出320，这样就引导了学生把物体个数与数、数字一一对应起来，经历了从具体实物——抽象数数——数学符号的转换过程，实现了图形结合。 ②再分别找学生说说自己数出的320具体表示什么意思，学生有的是320根小棒，有的是320颗花生，有的是320个圆形图片，在此引导学生明白：320可以表示所有数量是320的物体，而与物体的大小、形状等无关。 学生经常出现的错误： ③从一个数段向另一个数段的过渡有困难。如从180、190后面过渡到200,380、390后面过渡到400……。 ④注意学生怎样数的。有的学生把116……读成一百十六……。 2.意义与读写结合。 首先，正确理解数的意义是读好数、写好数的基础，可使学生在读数、写数时事半功倍。例如：在认识1000时，可让学生经历以下过程： ①亲身经历数数的过程，真正感受1000有多少。可以让学生数小棒、小方块或其他各种不同物体，十个十个地数，一百一百地数。亲身经历数数的过程，比起看课件演示