比例尺互化.doc

比例尺间的互化 教学内容：青岛版小学数学六年级下册第55页内容 教学目标： 1. 结合实际认识数值比例尺和线段比例尺，并能进行相互改写。 2. 理解比例尺的书写特征。 3. 体会比例尺在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系，发展学生的应用意识和空间观念。 4. 通过学习，增强应用数学的意识，激发学生学习数学的热情。 教学重点、难点： 教学重点：比例尺的意义。 教学难点：将线段比例尺改写成数值比例尺 教具、学具准备： 课件、线段图、方格纸、地图 教学过程： 一、创设情境、提出问题 1.复习： 上节课我们学习了比例尺，你对比例尺有了哪些了解？ 学生回答 2.师小结，引入新课 同学们对前面学习内容掌握很好。 关于比例尺的知识还有很多，这节课我们继续学习有关比例尺的知识。 二、自主探究，小组合作 1.认识数值比例尺和线段比例尺 （1）数值比例尺 课件展示图片： 引导学生读出图上的比例尺，并提问：说一说1：100000000的意义。 （预设：图上1厘米表示实际距离100000000厘米，也就是1000千米。） 师介绍：为了计算方便，通常把比例尺写成前项是1的比，1：100000000也可以写成分数形式的比，这样的比例尺叫做数值比例尺。 板书：数值比例尺 小结：数值比例尺是一个比，不带单位名称，数值比例尺的前项是1，可以写成比的形式也可以写成分数的形式。 （2）线段比例尺 课件展示： 在这幅地图上，你能找到比例尺吗？这个比例尺有什么特点？ 预设： 这个比例尺是一条线段；这个比例尺由一条线段和两个数字组成。 ②师介绍：比例尺还可以这样表示，这样的比例尺叫做线段比例尺。 板书：线段比例尺 ③提问：你能说出这个线段比例尺的含义吗? 预设： 这个比例尺表示线段的长度表示实际距离50km；图上1厘米表示实际距离50km。 ④师小结：线段比例尺由两部分组成，下面的线段表示图上距离，上面的数据表示实际距离。 （3）说一说，生活中你在哪里见过这样的比例尺? (学生自主发言，只要有根据，就给予鼓励) 提问：有没有把比例尺后项写成是1的？（师：生活中还有把比例尺的后项写成是1的）如下图介绍： 2.提出问题、小组学习。 （1）想一想：你能把数值比例尺1：100000000改写成线段比例尺的形式吗？线段比例尺改写成数值比例尺吗？怎样互化？ （2）说一说：学生独立思考后小组内交流想法。 （3）算一算，写一写：写出数值比例尺和线段比例尺互化的过程。 组织学生进行小组内交流探索，教师巡视给予指导。 三、汇报交流，评价质疑 。?1.全班汇报交流。 分小组进行汇报，其他小组进行补充和质疑。 （1）线段比例尺改写成数值比例尺。 预设： ①据线段比例尺的意义，表示图上1厘米表示实际距离50km，50km=5000000cm，那么图上1厘米就表示实际距离5000000cm写成数值比例尺就是1:5000000. ②根据：图上距离：实际距离=比例尺，可以列式为： 1cm：50km=1cm：5000000cm=1:5000000 小结方法：把线段比例尺改写成数值比例尺，先观察线段比例尺上的实际距离，把实际距离的单位化成厘米，再求出图上距离与实际距离的比。 （2）数值比例尺改写成线段比例尺。 预设： ①比例尺1：100000000的意义是：图上1厘米表示实际距离100000000厘米，也就是1000千米，所以画1厘米的线段表示图上距离1厘米，在起点标上0，在1厘米的端点标上1000千米。 ②也可以画出2厘米长的额线段，一份线段的长度表示图上距离1厘米，两份线段的长度表示图上距离2厘米，那么还是在起点标上0千米，在1厘米的端点标上1000千米，2厘米的端点标上2000千米。 小结方法：把数值比例尺改写成线段比例尺，先观察数值比例尺上的实际距离，把实际距离的单位化成米或千米；然后画出1厘米线段，或若干个1厘米线段；最后标注出1厘米处实际距离或若干厘米表示出的实际距离。 2.比较分析。 谈话：回顾刚才线段比例尺改写成数值比例尺和数值比例尺改写成线段比例尺的过程，有哪些相同点和不同点？ 学生小组内说一说，全班汇报交流。 预设： 相同点：图上距离和实际距离要统一单位。 不同点：线段比例尺改写成数值比例尺，要把实际距离的单位化成厘米，结果是用数字表示的一个比，也可以写成分数的形式；数值比例尺改写成线段比例尺，要把实际距离的单位化成米或千米，结果是用线段的方式呈现的。 四、抽象概括，总结提升 1.引导学生思考： 如果把线段比例尺改写成数值比例尺，首先要注意什么? 那么如果把数值比例尺改写成线段比例尺呢？ 2.在学生回答的基础上教师总结： 把线段比例尺改写成数值比例尺，要注意：统一成计算较简便的单位。 把数值比例尺改写成线段比例尺要注意：最后把单位转换成使实际距离数字较简单的单位