用2-6乘法口诀求商.doc

用2—6的乘法口诀求商 第一课时：用2—6的乘法口诀求商 教学目标： 1、初步学会用乘法口诀求商。 2、经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。 教具、学具准备： 例1课件，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每个学生准备12个○卡片。 教学过程设计： 一、复习 1．说出得数，并说出用哪句口诀。 6×2= 4×3= 2×5= 3×3= 2．填空。 2×（ ）=4 3×（ ）=6 4×（ ）＝8 （ ）×3=12 （ ）×4=20 5×（ ）=15 说一说（ ）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。 3．把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。 请学生交流自己的分法和写出的除法算式。 二、新课 1．引出除法算式12÷3。 呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。 提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？ 请学生列出除法算式：12÷3。 2．探讨计算方法。 （1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。 （2）交流。请学生说一说探讨出的计算方法。 （3）根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。 3．尝试用乘法口诀求商。 （1）出示例1的第（2）个问题，并让学生列出算式。 （2）请学生用乘法口诀想：商几？ （3）交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。 （4）交流想商的过程。 根据学生的交流，教师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。 三、练习 1．练习四的第1题。 依据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问题。让学生说一说题意，再计算。 2．练习四的第2题。 （1）让学生根据画面信息，完成填空。 （2）让学生独立填写除法算式。 （3）交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。 3．练习四的第3题。 按题意组织送信游戏，说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。请每个学生当选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。最后，特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。 四、总结 1．请学生谈收获。 2．教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是1。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。 板书设计： 用２～６的乘法口诀求商　 ３×４＝１２ １２÷３＝４ １２÷４＝3 教学反思：引导学生在一系列的摆一摆、想一想、说一说、议一议的活动中，从具体问题向抽象算理进行了深入探究，并呈现出算法的多样化。最后通过比较让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便，促进学生对算法的掌握理解，沟通了乘法与除法之间的关系。这样的教学，既发展了学生思维，又培养了学生的探究精神和创新意识，大大地提高了课堂教学效率。课堂教学的效果也很好。 第二课时 学习内容：用2-6的乘法口诀求商。 教学内容： 课本P19页例2，练习四第5～8题。 教学目标： 能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。 能运用除法解决生活中的问题，培养应用意识。 在游戏中巩固知识并激发学习兴趣。 教学重点： 用乘法口诀求商的方法。 教学难点： 培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。 教学准备：课件等。 教学过程： 一、创设情境，引入新知 出示主题图：从图中你了解到了哪些信息？说给小组的同学听一听。 学生在小组内交流从图中了解到的信息。 2、指名汇报。 二、探索学习 教学例2 （1）、课件出示例题，让学生说说从图中指导了什么，能提出什么数学问题。 教师板书： 每个笼屉蒸4个包子，6个笼屉能蒸多少个包子？ 有24个包子，每个笼屉蒸4个包子，需要多少个笼屉？ 有24个包子，平均放在6个笼屉里蒸，每个笼屉蒸几个包子？ （2）、学生根据提出的数学问题尝试列出相应的乘法算式和除法算式。 你会列式吗？ 算式表示什么意思？ 说说商是几，你是怎么算的？比较总结求商的方法。 小结：可以用乘法口诀求商。 仔细观察都用哪些乘法口诀求商？通过比较这些除法算式求商的方法发现规律。 三、拓展应用，加深理解 引导学生完成练习四第5题。 要求学生口述对题意的理解以及求商的方法。 引导学生完成练习四第6