运用词块理论提高中学生英语口语能力.docVIP

江门市2013年度 中小学优秀教学论文评选参评作品 论文题目：运用词块理论提高中学生的英语口语能力 学段 高中 学科 英语 市、区 蓬江区，学校全称江门市棠下中学 作者 岑转娣 性别 女 职称 中学一级 联系电话（办公电话） （手机论文上交日期 2013 年 9 月 24 日 （以下由评审组填写） 区评等次 作品统一编号： 评委1 评委2 评委3 江门市中小学教学论文评选参评承诺书 论文题目 运用词块理论提高中学生的英语口语能力 教师姓名 岑转娣 性别 女 出生年月 1976年10月 职称 中学一级 单位全称 江门市棠下中学 单位地址 江门市棠下中学 邮编 529000 联系电话 办公电话： 手机 电子信箱 E-mail: 个人诚信承诺 1．我郑重承诺：所写的教学论文没有抄袭，若被查实有抄袭行为，愿意接受取消参评资格，并在全市通报批评的处理。 2．主办单位若将我的教学论文成果进行展示、上网、发表、出版，我表示同意。 承诺人签字：　　　　　　2013年9月25日 单位意见 　　　　 （盖公章）　　 年　月　日 区教研室意见 区教研室领导或学科教研员签字： 　年　月　日 江门市2013年度中小学优秀教学论文评选参评作品 作品统一编号： 运用词块理论提高中学生的英语口语能力 【摘要】词块是词与词的组合，它以整体形式储存在大脑中，供学习者在口语、阅读和写作中随时调用。掌握一定的词块有利于增强学生英语口语的准确性和地道性以及加强英语表达的流畅性。在平时的口语教学中，教师应帮助学生找出语言的词块结构，并提供语境对这些词块进行大量的练习，从根本上提高学生的英语口语能力。 【关键词】词块理论；词块运用；口语教学；能力 一、引言 《普通高中英语课程标准（实验）》（2003）明确学习英语把培养语言的交际能力作为重要教学目标，全面提高学生的英语综合应用能力。自20世纪70年代以来，交际教学法在语言教学界得到推崇，它把培养交际能力作为目标，注重语言的实际运用。在如何创造真实的情景，设置交际任务、交际活动方面，为英语教学提供了具体的指导，这种以达到意义的交流为目的的交际活动，给学生提供了更多的运用语言的机会。但交际法存在的主要问题是，过于注重语言的流利性，而忽略了语言的准确性，这不利于学习者语言学习的进一步发展。另一方面，在具体教学内容上的研究较少，即教什么的问题。交际法主要是关于口语教学的活动任务设计、活动方式、方法，而对于口语课具体教什么，语言材料中教与学的侧重点应该是什么，涉及很少，教学内容方面的可操作性较差。交际法也似乎只注重语言习得结果的验证，而忽视了习得的具体过程、途径。 同时，许多教师认为口语尤其日常会话结构散乱，无章法可循，口语课难以系统结构化。口语形式上相对简单，教师对语言输入材料处理上的混乱，侧重点不一，相当一部分所谓的“交际法”口语教学，实际上仍然是传统的语法翻译法。最突出的问题是，学生经过十多年的英语学习，掌握了一定量的词汇、语法，却不能根据特定的语境准确、流利地进行一般性的语言交际活动，“中国式”英语处处可见。这样的口语教学，往往不能达到交际教学法所预定的培养交际能力、全面提高学生的口语水平的教学目标。因此，如何改进、完善口语教学成为当今中学英语教学改革的关键。 本文笔者引入“词块”这一概念，依据“词块”方面的研究成果以及词块法的教学实践，认为词块与口语教学相结合，符合应用语言学关于语言运用原则、语篇能力等方面的理论，有助于弥补交际法口语教学的不足，为全面提高学生的口语水平提供一条切实可行的教学途径。 二、词块 1．词块的定义 词块（lexical chunks）是真实交际中以高频率出现的大于单词的语言现象。它融合了语法、语义和语境的优势，并且形式较为固定。词块是语言形式相对固定的多个词的组合，人们通常将其当作整体来记忆，并作为预制的模块储存在大脑中，这样就更有利于说话者提取使用。(Wray ,1999)依据这一定义，词块包括所有形式上具有固定性，语义上具有预制特征的多词单位。例如，习惯搭配make great progress , do a good deed , break one’s promise；固定短语by the way, on the other hand, after all；惯用话语What can I do for you，I’ll back you up all the