短暂的假期培训结束了.docVIP

?? 短暂的假期培训结束了，就像一支脍炙人心的乐曲，声音飘散了，可是那份震撼仍久久地激荡在心灵深处。将收获记录珍藏，让珍藏永远闪光。 从“生活”中来——来“学习” ? 研修平台是“充电站”，带着一年来获得的教学经验，我来到这个平台，给自己补充正能量。 ? 研修第一天：曾琦教授的《学习活动的特点及对教育的启示》给了我很大感触。曾教授从学习的本质、学习的特点和对教育的启示三个层面来阐述儿童学习所需要的学习环境和儿童与认知与心理的发展规律，并以生动的案例娓娓道来，理论联系实际。让我体会到了要走进儿童的学习世界我们必须用心、用情、用智慧。也感受到了“儿童是活生生的人，儿童是发展中的人”这句话的真正内涵。如何在课堂上体现儿童观就需要我们在备课的过程中认真备学生，“心中有棵树，教学才有树”。 ? 研修第二天：吴正宪老师的《如何做课例研究》让我对“课例研究”有了进一步的了解。由于经验的限制，对于一些理论我还需要进一步的学习，但吴老师在报告中让我们通过课例思考的的两个问题：“两个课例之间有什么不同？”“解决问题的教育价值是什么？”给我指明了下一步学习的方向，让我可以带着问题走进明天的学习。 ? 研修第三天：对课例《连乘解决两步应用题》的解读让我更加明确了今年的课例研究主题从“如何教“转向”如何学“，从“教学设计”转向“课堂生成”。本节课的研究侧重了直观策略下学生发现问题、提出问题能力的培养。回顾自己以往的教学，总是在课后埋怨学生在课堂上不会说，闭嘴不说，试问在自己的教学过程中我又是否给学生提供去发现、去提问的机会了吗？怎样在自己的课堂上利用直观教学培养学生发现、提出是我在下一步要去反思的问题。 ? 研修第四天：在学习课例的同时我们走入了“磨”课环节的第一步，我们组制定的题目是人教版三年级下册《秒的认识》。两天的观课让我体会到了磨课的重要性，三次备课两轮打磨，“磨”得是教师，“益”的是学生。 ? 研修第五天：“同课异构”。“同课异构”是“青梅煮酒论英雄”的较量。对同样的教材，不同的教师对课标的理解既有和谐的共振，也有不同看法的碰撞。在教学方式和教学策略上也风格迥异，可以通过这种模式在鉴赏中寻找差异，在对比中学习特性，长善救失、取长补短，不断反思以形成自己的教学风格。让我印象最深的还是课例中孩子的一句“我们以前学的都光背光背的记不牢，现在感觉一下子就进去了”，真实的表露给我带来了一点困惑“一节同课异构课给这个孩子带去了适合的方法，那“同课异构”的教研模式不断优化出来的数学课各有优点，当我们在面对自己的孩子时又怎样去选择合适的教学思路呢？“同课异构”是否也有它的局限性？”。 ? 研修第六天：整理、反思、总结。 到“生活”中去——去“实践” ?? 2013暑期研修的时钟在今天将走完最后一程，但我们还不能停下脚步，六天的学习，每天都有不同的能量让我们充实,如何将这些看似独立的内容融合，去充实我们的教学，还需要我接下来不断体会、反思，反思专家的观点如何付诸实践？反思平台上精彩的课例给我的思考。 ? 带着这些收获，带着产生的困惑，我将到教学中去实践。扬起自信的风帆，不论前方有惊涛骇浪，亦或狂风骤雨，我将踏歌而行。 ?