八上_百家争鸣分析.ppt

（1）在百家争鸣中，各派不仅阐述自己的主张，还相互论争和批判，彼此吸收合理的成分，有力地促进了思想文化和社会的发展。 （2）它们在众多领域提出的各种思想理论成为中华民族传统文化发展的重要源泉。 古为今用,请你说说诸子百家思想在现实社会的利用价值. 儒家的“仁政” 平等博爱、 热爱和平、反对战争 法家的法治思想 孔子的教育思想 全民教育、素质教育 以德治国 墨家的兼爱、非攻 依法治国 秦王借法家思想振兴国家，实现统一大业。 * 概念呈现 “百家”主要指儒家、墨家、道家、法家、兵家等等； “争鸣”指各家学派纷纷著书立说，广收门徒，争相发表自己的见解。 “百家争鸣”是指春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。 百家争鸣 百家争鸣 百家 鸣 （春秋战国时期） （1）春秋战国时期，原来垄断在贵族手中的文化教育逐步扩展，形成了一个拥有学识的文士阶层，为百家争鸣提供了人才。 （2）社会的动荡和变革带来了人们思想的解放。 1、百家争鸣出现的背景 （3）春秋战国时期，世人们为了实现自己的治国理想，四处游说、讲学。他们针对社会问题提出不同见解，形成了“百家争鸣”的局面。 学习目标： 1：为什么会争鸣？ 2：有哪些学派，及代表人物？ 3：他们争的是什么？争出了什么？ 法家 儒家 兵家 墨家 道家 主要主张或著作 时代 代表人物 学派 孔子 春秋晚期 “仁 ” “德” “礼” 孟子 战国时期 “仁政”“民贵”“君轻” 老子 春秋末期、战国 一切事物有对立面且可互相转化、“对立”“无为” 墨子 战国前期 “非攻”即反对战争,“兼爱”即爱一切人，视人如己互助友爱 韩非子 战国末期 “法与时移”、君主应该凭借权力和威势，保证政令的贯彻执行，以巩固君主的地位。 孙武（孙子） 春秋晚期 《孙子兵法》 战国时期 《孙膑兵法》 孙膑 、庄子 2、主要代表学派 创始人：孔子，名丘，字仲尼，春秋晚期鲁国人。 （1）孔子的主要思想： ①提出 “仁”的学说，强调“仁”； 认为“仁”就是“爱人”，也就是关心和爱护他人； “仁”另一面是“克己复礼”即加强个人修养，使自己的言行举止符合社会规范。 ②主张以“德” 教化人民，以“礼”治理国家 知识点拨 （2）孔子政治主张实践情况： 处处碰壁，后回到鲁国专心从事整理古籍和教育工作。 （3）孔子对世人的影响： 孔子弟子整理的《论语》一书记载了孔子的言论，影响重大。 孔子学说成为中国古代社会的正统思想，对后世的思想文化产生了巨大影响。 孟子，名轲，字子舆，战国时期儒家学派主要代表。 孟子的主要思想： （1）主张实行“仁政”，要求统治者轻徭薄赋，减轻对人民的剥削。 （2）提出“民贵”“君轻”的思想。 （3）提出“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的道德准则。 创始人：老子，姓李名耳，春秋末期楚国人 （1）代表作：《老子》也称《道德经》 （2）老子的主要思想： ① 认为一切事物都有对立面，对立的双方能够互相转化。 ②崇尚“自然”，主张“无为”，反对统治者侵扰人民。 因材施教 学而时习之，不亦说乎 三人行，必有我师焉 知之为知之，不知为不知 学而不思则罔，思而不学则殆 要有区别地施以教育（教育方法） 要经常温习（学习方法） 要谦虚，多向他人学习 要有老老实实的学习态度 学习要和思考相结合（学习方法） 作为伟大的教育家，孔子又有怎样的教育主张？ “有教无类”的主张扩大了受教育者的范围，体现了教育平等的思想； 角色扮演 角色扮演：主要角色：儒家、道家、墨家、法家代表 各一人，国君。 剧情：有一个少年因赋税过重，生活困难，偷了人家的钱财，被官府抓获。 如果你是儒家、道家、墨家、法家代表，你对这个孩子的行为作出怎样的评价？ 儒家：认为小孩的道德认识水平不高，要对小孩进行道德教育，提高小孩的道德修养。 道家：认为小孩子太小，不懂事，随他去。事物都有对立面，等到小孩长大了，自然能认识到自己的错误。 墨家：主张非攻，兼爱，视人如己。认为我们应该把小孩当作自己，以对自己做处罚的标准来处罚这个小孩。不能宽以律己，严以待人。 法家：主张制定严酷的刑法。认为小孩罪大恶极，应该对其作出严厉的处罚，以树立社会风气，维护国家的统治。 3、百家争鸣的影响 问题探究 战国时期各国纷纷变法图强。统治者又向百姓征收沉重的赋税，阶级矛盾激化。 法家主张