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评课能见真功底 ——浅谈如何评价一堂课 背景介绍： 唐春华参加思品课评课比赛： 评课情况介绍：观摩一堂课，当场写一份评课稿，字数1000字。 获得二等奖，但因为超龄35岁而取消。 由此引发思考：即便是老教师，是否每位都能当场写一份有质量的评课稿； 如何使我们的青年教师快速成长起来。 回忆：原来在闸北区工作时，区里的教研活动听课，教研员每次会当场点名上台评课，之后教研员会非常细致地评课，而每次听老师们不同角度的评课和教研员评课，我总感觉自己收获颇多。有的时候甚至仅仅一句话会给你很多启发。所以，我今天想和大家共同讨论的话题就是：评课能见真功底。 讲述如何评课： 听课、评课是教学活动中的一项常规的教研活动，尤其评课，具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能。 知识与技能： 正确流利有感情地朗读课文，能复述课文中写阿果、阿岩和周总理泼水的情景。 过程与方法： 通过质疑解疑、理解句子的方法，品味课文语言，知道周总理是个平易近人，尊重傣族传统，与民同乐的好总理。 情感态度价值观： 了解泼水节这个富有情趣的民族节日，体会傣族人民对美好生活的祝福和企盼。】 （附带解说一下怎样制定三维目标。1、本课需要掌握的基础知识。2、你是通过什么方法、什么途径，达到什么教学目的。3、情感体验。） 例如，有一位老师在评价这堂语文课的教学目标时，这样写：整堂课始终围绕“有感情地朗读课文，感受泼水节的快乐，理解人民对周总理的爱”这一目标设计教学。而课堂中老师既抓住了语文“双基”的教学，从字到词到篇，如剥笋般层层解读课文，同时又注重了学生创新精神和实践能力的培养，她让学生大胆地说、议、演，使我们的语文课堂焕发出别样的光彩。 教学过程评价 评价课堂导入 例如，一堂初中物理课的开始，老师让学生模拟到商店为家里新买的电器买电线的真实情景，之后讨论问题。 有一位老师在评课时，这样写：教师首先从生活走向物理，创设了一个真实的生活情景：让学生模拟到商店为家里新买的电器购买电线的真实情景导入新课，并展开热烈讨论。让学生明白这么简单的生活小事中也包含着许多我们不知道的物理知识，巧妙激趣，激发了学生学习欲望。一开始就让学生处在浓厚的学习爱好中。 评价教学设计 教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学各要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。 例如，一位教师这样评价一堂课的教学设计：这节课主线清晰，信息丰厚。教师在教学过程中使用了图片、视频、音频和文字等多种课程资源，服务于知识改变生活，知识改变命运，得出知识就是力量这一教学主线。 评价教学方法 教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。与不同学科的教学内容相结合构成操作性教学方法。例如：讲授法、谈话法、演示法、参观法、实验法、练习法、讨论法、读书指导法、实习作业法等。不可缺少的口头表达能力是影响教育教学效果的决定因素，可见，教师的口语表达能力的重要性。一、准确简明，富有示范性二、通俗生动，富有幽默感三、条理清晰，富有层次感四、抑扬顿挫，富有节奏感 五、真诚含蓄、富有启性培养学生的能力是当今教育教学的重要目的之一，知识、技能与能力的关系告诉我们：能力是在掌握和运用知识、技能的过程中得到发展的。因此，在教学中教师必须注重基础知识的教学，如通过语文课的教学，使学生在听、说、读、的各种中，培养和发展他们的理解力、语言表达能力、记忆力、材料的组织能力；通过数学知识的教学，培养学生的概括能力、空间想象力、计算能力和判断推理能力。